Kế hoạch bài dạy Mỹ thuật Tiểu học - Tuần 18 - Năm học 2024-2025 - Trần Thị Thu

Nội dung tài liệu: Kế hoạch bài dạy Mỹ thuật Tiểu học - Tuần 18 - Năm học 2024-2025 - Trần Thị Thu

1. TUẦN 18 Thứ hai ngày 6 tháng 1 năm 2025 LỚP 5 B,A,C NHỮNG VIỆC LÀM BÌNH DỊ MÀ CAO QUÝ TRONG CUỘC SỐNG (TIẾT 1) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực đặc thù - HS biết, hiểu về những việc làm bình dị mà cao quý trong cuộc sống. - HS biết sử dụng yếu tố, nguyên lí tạo hình để chia sẻ, cảm nhận và sáng tạo SPMT về chủ đề “Những việc làm bình dị mà cao quý trong cuộc sống”. *HSKT: Em (Quang 5C) nhận biết được một số hình ảnh việc làm bình thường trong cuộc sống. 2. Năng lực chung - HS lựa chọn thực hiện được hình thức giới thiệu sản phẩm (thuyết trình, đóng vai, ) - HS làm được sản phẩm đồ chơi thủ công thể hiện được dấu hiệu của yếu tố và nguyên lí tạo hình. 3. Phẩm chất - Có tình cảm yêu quý những công việc, con người bình dị xung quanh, có ý thức trân trọng, giữ gìn những kỉ niệm đẹp trong cuộc sống. - HS Yêu thích và khai thác được vẻ đẹp vào cuộc sống vào thực hành, sáng tạo SPMT. II. ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC: 1. Giáo viên: - Một số hình ảnh, video clip giới thiệu về các hoạt động của HS cùng thầy cô giáo và các bạn ở trường học, để trình chiếu trên PowerPoint cho HS quan sát. - Hình ảnh SPMT thể hiện về chủ đề “Những hoạt động yêu thích ở trường em” với nhiều chất liệu và hình thức khác nhau để làm minh họa cho HS quan sát trực tiếp. - Sản phẩm mĩ thuật của HS. 2. Học sinh: - SGK mĩ thuật 5. - Giấy vẽ, giấy màu, bút chì, màu vẽ các loại, kéo, keo dán, đất nặn, vật liệu tái sử dụng. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC CHỦ YẾU: Hoạt động của GV Hoạt động của HS A. KHỞI ĐỘNG GV tổ chức lớp hát vui. - Học sinh hát vui - Nhận xét, khen ngợi HS. - GV giới thiệu chủ đề. - Học sinh lắng nghe. B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI. 1. Khám phá
2. a. Mục tiêu: - Nhận biết được sự đa dạng, phong phú về - HS nhận biết được sự đa dạng, phong nội dung của chủ đề “Những việc làm bình dị phú về nội dung của chủ đề “Những việc mà cao quý trong cuộc sống”. làm bình dị mà cao quý trong cuộc sống”. - Nhận biết những việc tốt trong cuộc sống - HS nhận biết những việc tốt trong thông qua một số bức ảnh, TPMT. cuộc sống thông qua một số bức ảnh, TPMT. - Nhận biết yếu tố tạo hình trong SPMT thể - HS nhận biết yếu tố tạo hình trong hiện chủ đề “Những việc làm bình dị mà cao quý SPMT thể hiện chủ đề “Những việc làm trong cuộc sống”. bình dị mà cao quý trong cuộc sống”. b. Nội dung: - Quan sát hình ảnh những việc tốt trong - HS quan sát hình ảnh những việc tốt cuộc sống qua: trong cuộc sống qua: + Ảnh chụp. + Ảnh chụp. + TPMT. + TPMT. + Tư liệu do GV chuẩn bị thêm (nếu có). + Tư liệu do GV chuẩn bị thêm (nếu - Trả lời câu hỏi để có định hướng về phần có). thực hành SPMT. - HS trả lời câu hỏi để có định hướng về phần thực hành SPMT. *Lưu ý: Tham khảo các nội dung, hình *Lưu ý: Tham khảo các nội dung, hình ảnh, màu sắc thể hiện trong phần minh họa. ảnh, màu sắc thể hiện trong phần minh c. Sản phẩm: họa. - Có hiểu biết khi khai thác hình ảnh về những việc tốt để thực hành sáng tạo SPMT. - HS có hiểu biết khi khai thác hình ảnh d.Tổ chức thực hiện: về những việc tốt để thực hành, sáng tạo *Tìm hiểu về một số việc làm tốt trong SPMT. cuộc sống. - GV tổ chức cho HS quan sát một số - HS quan sát một số việc làm tốt ở việc làm tốt ở hình minh hoạ trong SGK hình minh hoạ trong SGK Mĩ thuật 5, Mĩ thuật 5, trang 31, hoặc một số hình trang 31, hoặc một số hình ảnh GV ảnh GV chuẩn bị thêm (nếu có). chuẩn bị thêm (nếu có). - Qua hoạt động quan sát và thảo luận, GV - HS trả lời câu hỏi trong SGK Mĩ yêu cầu HS trả lời câu hỏi trong SGK Mĩ thuật 5, trang 31 để HS nhận ra những thuật 5, trang 31 để HS nhận ra những việc làm tốt, bình dị xuất hiện trong việc làm tốt, bình dị xuất hiện trong cuộc cuộc sống. Từ đó liên hệ thực tế, bản sống. Từ đó liên hệ thực tế, bản thân đã thân đã chứng kiến hay tham gia chứng kiến hay tham gia những việc làm những việc làm tốt, bình dị mà có ý tốt, bình dị mà có ý nghĩa cùng bạn bè, nghĩa cùng bạn bè, người thân. người thân. - GV nêu yêu cầu khai thác sâu hơn về nội - Lắng nghe, thảo luận, báo cáo. dung của hoạt động: + Em hãy kể về một việc làm bình dị mà - HS trả lời theo cảm nhận. có ý nghĩa với cộng đồng? + Trong đó, hoạt động nào ấn tượng nhất
3. với em? (tham gia phong trào Kế hoạch - HS trả lời theo ý hiểu. nhỏ hằng năm; chăm sóc cây xanh trong vườn trường; ủng hộ, giúp đỡ bạn có hoàn cảnh khó khăn được đi học, ). + Trong những việc làm bình dị có ý nghĩa - HS trả lời theo cảm nhận. với cộng đồng của em, có những hình ảnh nào nổi bật? - GV nhận xét bổ sung. - Lắng nghe, ghi nhớ kiến thức. *Tìm hiểu về vẻ đẹp trong TPMT, thể hiện về những việc làm bình dị mà cao quý trong cuộc sống. - GV hướng dẫn HS quan sát và tìm hiểu - HS quan sát và tìm hiểu các TPMT: các TPMT: + Tranh sơn dầu Gặp nhau (1954) của + Tranh sơn dầu Gặp nhau (1954) của hoạ hoạ sĩ Mai Văn Hiến. sĩ Mai Văn Hiến. + Tranh sơn mài Mẹ Kháng Chiến + Tranh sơn mài Mẹ Kháng Chiến (1980) (1980) của hoạ sĩ Hoàng Trầm. của hoạ sĩ Hoàng Trầm. + Tranh in Bộ đội và thiếu nhi (1950) + Tranh in Bộ đội và thiếu nhi (1950) của của hoạ sĩ Nguyễn Thị Kim. hoạ sĩ Nguyễn Thị Kim. + Tranh lụa Trong lán quân dân + Tranh lụa Trong lán quân dân (1979) (1979) của hoạ sĩ Nguyễn Văn Chung. của hoạ sĩ Nguyễn Văn Chung. + Tranh khắc gỗ Giúp dân (1979) của + Tranh khắc gỗ Giúp dân (1979) của hoạ sĩ hoạ sĩ Nguyễn Như Lê. Nguyễn Như Lê. + Tranh lụa Đọc báo cho thương binh + Tranh lụa Đọc báo cho thương binh (1975) của hoạ sĩ Trần Hữu Tề trong (1975) của hoạ sĩ Trần Hữu Tề trong SGK SGK Mĩ thuật 5, trang 32, 33. Mĩ thuật 5, trang 32, 33. - HS thảo luận (nhóm 2 hoặc 4) trả lời - Hướng dẫn HS thảo luận (nhóm 2 hoặc 4) câu hỏi trong SGK Mĩ thuật 5 trang 32 trả lời câu hỏi trong SGK Mĩ thuật 5 trang để nhận biết. 32 để nhận biết: - HS trả lời theo cảm nhận. + Chủ đề, nội dung của bức tranh diễn tả hoạt động gì? - HS trả lời theo ý hiểu. + Các hình ảnh chính – phụ trong tranh được sắp xếp như thế nào? - HS trả lời theo cảm nhận. + Màu sắc chủ đạo (gam màu chính) và cách sắp xếp màu sắc trong tranh? - HS quan sát, thảo luận, trả lời câu - GV chuẩn bị thêm một số hình ảnh về hỏi và nhận ra: các TPMT của hoạ sĩ Việt Nam hoặc nước ngoài, tổ chức cho HS thảo luận, trả lời câu hỏi và nhận ra: + Những việc làm bình dị mà cao quý + Những việc làm bình dị mà cao quý được hoạ sĩ thể hiện trong tác phẩm được hoạ sĩ thể hiện trong tác phẩm thông thông qua những việc tốt, có ích cho qua những việc tốt, có ích cho những những người xung quanh mình, cho người xung quanh mình, cho cộng đồng cộng đồng và cho quê hương, đất và cho quê hương, đất nước. nước.
4. + Hình ảnh chính – phụ, các nhân vật + Hình ảnh chính – phụ, các nhân vật trong từng tác phẩm được sắp xếp cân đối, trong từng tác phẩm được sắp xếp cân làm nổi bật nội dung. đối, làm nổi bật nội dung. + Màu sắc trong tranh được kết hợp hài + Màu sắc trong tranh được kết hợp hoà, diễn tả sinh động không gian diễn ra hài hoà, diễn tả sinh động không gian hoạt động,... diễn ra hoạt động,... - GV mở rộng, cho HS tìm hiểu về tác giả - HS tìm hiểu về tác giả của các tác của các tác phẩm giới thiệu trong SGK Mĩ phẩm giới thiệu trong SGK Mĩ thuật thuật 5, chủ đề 5 theo gợi ý: 5, chủ đề 5 theo gợi ý: + Năm sinh, năm mất (nếu đã mất). + Năm sinh, năm mất (nếu đã mất). + Quê quán. + Quê quán. + Đề tài thường sáng tác. + Đề tài thường sáng tác. + Một số TPMT tiêu biểu. + Một số TPMT tiêu biểu. - GV cho HS phân tích sự khác nhau ở bề - HS phân tích sự khác nhau ở bề mặt mặt TPMT để nhận biết sự khác biệt giữa TPMT để nhận biết sự khác biệt giữa các chất liệu tạo hình, giữa thể loại hội các chất liệu tạo hình, giữa thể loại hội hoạ và đồ hoạ tranh in. hoạ và đồ hoạ tranh in. *Tìm hiểu yếu tố và nguyên lí tạo hình trong SPMT về chủ đề Những việc làm bình dị mà cao quý trong cuộc sống. - GV yêu cầu HS quan sát SPMT ở SGK - HS quan sát SPMT ở SGK Mĩ thuật Mĩ thuật 5, trang 34 thảo luận và trả lời 5, trang 34 thảo luận và trả lời câu hỏi câu hỏi gợi ý để tìm hiểu: gợi ý để tìm hiểu: + Hình thức, chất liệu thể hiện trong từng + Hình thức, chất liệu thể hiện trong SPMT. từng SPMT. + Cách chọn ý tưởng, nội dung thể hiện + Cách chọn ý tưởng, nội dung thể SPMT về chủ đề. hiện SPMT về chủ đề + Cách sắp xếp các hình ảnh chính − phụ, + Cách sắp xếp các hình ảnh chính − trước sau diễn tả các hoạt động nổi bật phụ, trước sau diễn tả các hoạt động trong từng SPMT. nổi bật trong từng SPMT. + Màu sắc trong từng sản phẩm được thể + Màu sắc trong từng sản phẩm được hiện nhiều sắc độ đậm – nhạt khác nhau thể hiện nhiều sắc độ đậm – nhạt khác làm nổi bật nội dung, hoạt động hoặc bối nhau làm nổi bật nội dung, hoạt động cảnh muốn thể hiện. hoặc bối cảnh muốn thể hiện. - GV hướng dẫn HS quan sát các SPMT - HS quan sát các SPMT (GV chuẩn bị (GV chuẩn bị thêm) cùng thảo luận, trả lời thêm) cùng thảo luận, trả lời câu hỏi câu hỏi để khai thác cách thực hiện. để khai thác cách thực hiện. - GV tóm tắt: + Có rất nhiều hình thức và nội dung để - Lắng nghe, tiếp thu các kiến thức: lựa chọn khi thực hiện chủ đề Những việc + Có rất nhiều hình thức và nội dung làm bình dị mà cao quý trong cuộc sống: để lựa chọn khi thực hiện chủ đề
5. vẽ tranh bằng những chất liệu màu sáp, Những việc làm bình dị mà cao quý màu bột, cũng như có thể bằng những trong cuộc sống: vẽ tranh bằng những hình thức khác như: xé dán 2D, 3D, đắp chất liệu màu sáp, màu bột, cũng như nổi đất nặn, nặn tạo dáng,... hoặc kết hợp có thể bằng những hình thức khác nhiều chất liệu và hình thức khác nhau. như: xé dán 2D, 3D, đắp nổi đất nặn, nặn tạo dáng,... hoặc kết hợp nhiều chất liệu và hình thức khác nhau. + Muốn tạo được SPMT đẹp, cần chú ý + Muốn tạo được SPMT đẹp, cần chú đến cách sắp xếp các hình ảnh chính – phụ ý đến cách sắp xếp các hình ảnh chính sao cho cân đối, rõ trọng tâm, nội dung đã – phụ sao cho cân đối, rõ trọng tâm, chọn. nội dung đã chọn. + Nên sử dụng màu sắc có độ đậm nhạt + Nên sử dụng màu sắc có độ đậm nhạt khác nhau để thể hiện nội dung đã chọn. khác nhau để thể hiện nội dung đã chọn. - Việc lựa chọn hình ảnh, chất liệu, bố cục, - HS lựa chọn hình ảnh, chất liệu, bố cách thể hiện, nên theo sự liên tưởng và cục, cách thể hiện theo sự liên tưởng và khả năng thực hiện của mỗi cá nhân/nhóm khả năng thực hiện của mỗi cá HS. nhân/nhóm HS. - Khen ngợi, động viên HS. * Liên hệ thực tế. - HS lắng nghe. - Đánh giá chung tiết học. * Vận dụng. - Phát huy. -Thể hiện một việc làm tốt ở lớp hoặc ở gia đình em. - Học sinh thực hiện. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (Nếu có) .. ... ... ... ... Thứ ba ngày 7 tháng 1 năm 2025 MĨ THUẬT LỚP 1C,B,A SÁNG TẠO TỪ NHỮNG KHỐI CƠ BẢN (TIẾT 1) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực đặc thù - Nhận biết và gọi tên được các khối cơ bản - Tạo hình được một số khối cơ bản từ đất nặn. - Tạo hình được một vật có dạng khối cơ bản. *HSHN: (em Hồng Phúc Lớp 1C) nhận biết được một khối cơ bản đơn giản.
6. 2. Năng lực chung - Bước đầu biết cách trang trí đồ vật có sử dụng những dạng khối cơ bản. - Biết cách sử dụng công cụ phù hợp với vật liệu và an toàn trong thực hành, sáng tạo. * STEM: HS hiểu và tạo được sản phẩm về các khối cơ bản. 3. Phẩm chất - Biết trưng bày và nêu được tên sản phẩm, biết chia sẻ cảm nhận về sản phẩm của mình của bạn. - Góp phần bồi dưỡng đức tính nhân ái, chăm chỉ, trung thực và trách nhiệm cho HS thông qua các biểu hiện: + Biết giúp đỡ bạn cùng nhóm trong quá trình tạo sản phẩm từ các khối cơ bản. + Biết tôn trọng sản phẩm của mình và của bạn làm ra, biết trung thực khi đưa ra các ý kiến nhận xét, đánh giá sản phẩm. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: 1. Giáo viên: - Tranh vẽ để minh hoạ trực quan cho HS. 2. Học sinh: - - Sách Mĩ thuật 1. - Bút chì, màu vẽ, giấy vẽ, kéo, giấy màu, keo dán III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh A. KHỞI ĐỘNG - GV: Cho HS hát bài hát đầu giờ. - HS hát vui B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC 1. Khám phá * Quan sát (nhận diện một số dạng khối cơ bản) - GV hướng dẫn mở SGK Mĩ thuật 1, - HS quan sát SGK Mĩ thuật 1, trang 40. trang 40. - HS lắng nghe, tiếp thu. - GV yêu cầu HS quan sát mô hình các khối cơ bản đã chuẩn bị và đặt câu hỏi gợi - HS quan sát các mô hình các khối cơ ý để HS tìm hiểu: bản. - HS quan sát.
7. + Đây là khối hình gì? - HS trả lời. - GV giới thiệu yếu tố nhận diện: - HS trả lời. + Khối cầu: là khối có đường cong bao quanh, không có đường gấp khúc. - HS lắng nghe. + Khối chóp nón: là khối có đỉnh nhọn và đáy mở rộng có hình tròn. + Khối trụ: là khối có đỉnh và đáy là hình tròn. + Khối hộp vuông: là khối có các diện là hình vuông. + Khối chóp tam giác: là khối chóp có các - HS lắng nghe, tiếp thu. diện là hình tam giác. (Khi giới thiệu, giáo viên chỉ vào khối để học sinh nhận biết về diện, đáy của khối.) - GV yêu cầu HS đọc đồng thanh tên của - HS đọc đồng thanh tên của các khối. các khối. - GV cho hs liên tưởng đến đồ vật có dạng - HS liên tưởng đến đồ vật có dạng khối các khối. cầu. + Quan sát vật có dạng khối cầu. ? Những vật nào có dạng giống khối cầu? + Viên bi ve, quả cà chua, bóng đèn đường + Quan sát vật có dạng khối chóp nón. + Nón lá,quả dâu tây, cọc tiêu giao ? Những vật nào có dạng giống khối chóp thông, nón? + Quan sát vật có dạng khối trụ. ? Những vật nào có dạng giống khối trụ? + Chai thuỷ tinh, quả bí xanh, lọ tăm, + Quan sát vật có dạng khối hộp vuông. ? Những vật nào có dạng giống khối hộp + Khối Ru-bic, cái bánh, vuông? + Quan sát vật có dạng khối chóp tam + Đồ lưu niệm, mái nhà, bộ xếp hình giác. nam châm,.. ? Những vật nào có dạng giống khối chóp tam giác? * Liên hệ thực tế. - HS lắng nghe. - Đánh giá chung tiết học. - Phát huy. - Khen ngợi, động viên HS. * Vận dụng. - Làm hiểu sử dụng từ vật liệu tái sử dụng hoặc nặn/ xé dán, trang trí một vật có - Hs về nhà thực hiện. dạng hình khối mình yêu thích. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (NẾU CÓ)
8. . . . MĨ THUẬT LỚP 3B CẢNH VẬT QUANH EM (TIẾT 1) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực đặc thù - HS biết sự đa dạng của cảnh đẹp trong cuộc sống. - HS sử dụng yếu tố chính – phụ để thể hiện SPMT. - HS sử dụng chất liệu phù hợp trong thực hành. GDĐP: HS kể được danh lam thẳng cảnh ở quê hương Hà Tĩnh. 2. Năng lực chung - HS nhận biết được các nội dung, hình ảnh, hình thức thể hiện SPMT. - HS tìm được ý tưởng để thể hiện SPMT của chủ đề Cảnh vật quanh em. - HS vận dụng được cách sắp xếp yếu tố chính – phụ trong thực hành, sáng tạo SPMT. - HS nhận biết và thực hiện được một số thao tác, công đoạn cơ bản để tạo hình và trang trí SPMT từ vật liệu sẵn có. 2. Phẩm chất: - HS yêu thích vẻ đẹp của tranh phong cảnh trong các TPMT, SPMT. - HS bồi đắp tình yêu quê hương, đất nước và lòng tự hào dân tộc. - HS có ý thức giữ gìn và bảo vệ cảnh vật xung quanh, danh lam thắng cảnh. II. ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC: 1. Giáo viên: - Một số tranh, ảnh, TPMT, video clip (nếu có)...mang nội dung liên quan đến chủ đề: Cảnh vật quanh em. - SPMT có hình ảnh, màu sắc đẹp về cảnh vật (thiên nhiên, cuộc sống). - 2. Học sinh: - SGK mĩ thuật 3. - Giấy vẽ, giấy màu, bút chì, màu vẽ các loại, kéo, keo dán, đất nặn, vật liệu tái sử dụng. (Căn cứ vào tình hình thực tế ở địa phương để cho các em chuẩn bị). III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC CHỦ YẾU Hoạt động của GV Hoạt động của HS A. KHỞI ĐỘNG - GV tổ chức cho HS chơi TC: “Đố bạn - Cả lớp hát khởi động theo nhạc. cảnh vật quanh tớ có những gì?” - Hs trả lời.
9. - GV nêu luật chơi, cách chơi, thời gian chơi. - Nhận xét, khen ngợi HS. - GV giới thiệu chủ đề. B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI. 1. Khám phá - HS nhận biết được sự đa dạng, phong a. Mục tiêu: phú về cảnh đẹp trong cuộc sống. - Nhận biết được sự đa dạng, phong phú - HS nhận biết vẻ đẹp của tranh phong về cảnh đẹp trong cuộc sống. cảnh qua các hình ảnh, màu sắc thể - Nhận biết vẻ đẹp của tranh phong cảnh hiện trong tranh của họa sĩ và ảnh của qua các hình ảnh, màu sắc thể hiện trong các nhiếp ảnh gia. tranh của họa sĩ và ảnh của các nhiếp ảnh - HS nhận biết yếu tố tạo hình trong gia. SPMT thể hiện chủ đề bài học. - Nhận biết yếu tố tạo hình trong SPMT thể hiện chủ đề: Cảnh vật quanh em. - HS đưa ra ý kiến, nhận xét ban đầu về b. Nội dung: nội dung liên quan đến chủ đề từ ảnh, - Quan sát và đưa ra ý kiến, nhận xét ban TPMT, SPMT minh họa trong SGK đầu về nội dung liên quan đến chủ đề từ MT3 hoặc tranh, ảnh, SPMT do GV ảnh, TPMT, SPMT minh họa trong SGK chuẩn bị, trong đó chú trọng đến các MT3 hoặc tranh, ảnh, SPMT do GV hình ảnh, màu sắc thể hiện cảnh đẹp chuẩn bị, trong đó chú trọng đến các hình trong cuộc sống. ảnh, màu sắc thể hiện cảnh đẹp trong cuộc - HS trả lời các câu hỏi để có định sống. hướng về phần thực hành SPMT. - GV yêu cầu HS trả lời các câu hỏi để có định hướng về phần thực hành SPMT. - HS có nhận thức và ý tưởng về nội c. Sản phẩm: dung và hình ảnh cần thể hiện ở chủ đề: - Có nhận thức và ý tưởng về nội dung và Cảnh vật quanh em. hình ảnh cần thể hiện ở chủ đề: Cảnh vật quanh em. d.Tổ chức thực hiện: *Cảnh vật trong cuộc sống: - HS quan sát hình ảnh trong SGK - GV hướng dẫn HS quan sát hình ảnh MT3, trang 40, thảo luận và trả lời câu trong SGK MT3, trang 40, thảo luận và hỏi gợi ý để nhận ra cảnh đẹp từng trả lời câu hỏi gợi ý để nhận ra cảnh đẹp vùng miền khác nhau. từng vùng miền khác nhau. - HS quan sát và nhận biết thêm một số - GV có thể chuẩn bị thêm một số hình hình ảnh về cảnh đẹp có màu sắc ảnh về cảnh đẹp có màu sắc phong phú phong phú của GV cho xem. cho HS quan sát và nhận biết. - Lắng nghe, ghi nhớ kiến thức. - GV tóm tắt và bổ sung. *Cảnh vật trong tranh vẽ: - HS (cá nhân/nhóm) quan sát hình ảnh - GV yêu cầu HS (cá nhân/nhóm) quan sát trong SGK MT3, trang 41, thảo luận hình ảnh trong SGK MT3, trang 41, thảo nhóm (2 hoặc 4), trả lời câu hỏi gợi ý để tìm hiểu về hai bức tranh.
10. luận nhóm (2 hoặc 4), trả lời câu hỏi gợi - Quan sát, thảo luận tìm hiểu nội dung ý để tìm hiểu về hai bức tranh: tranh (cá nhân hoặc nhóm). + “Nhớ một chiều Tây Bắc” của họa sĩ - Quan sát, thảo luận tím hiểu nội dung Phan Kế An. tranh (cá nhân hoặc nhóm). + “Cảnh nông thôn thanh bình” của họa sĩ - HS quan sát, thảo luận, trả lời câu hỏi Lưu Văn Sìn. để nhận ra: - GV có thể chuẩn bị thêm một số hình ảnh về tranh vẽ của họa sĩ, tổ chức cho HS thảo luận, trả lời câu hỏi để giúp các em + Cảnh vật trong cuộc sống rất phong nhận ra: phú, đa dạng. + Cảnh vật trong cuộc sống rất phong + Hình ảnh chính – phụ của các cảnh phú, đa dạng. vật được sắp xếp cân đối, làm nổi bật + Hình ảnh chính – phụ của các cảnh vật nội dung của tác phẩm. được sắp xếp cân đối, làm nổi bật nội + Màu sắc trong tranh được họa sĩ kết dung của tác phẩm. hợp hài hòa đã diễn tả sinh động không + Màu sắc trong tranh được họa sĩ kết hợp gian của cảnh vật... hài hòa đã diễn tả sinh động không gian - Lắng nghe và ghi nhớ kiến thức. của cảnh vật... + “Nhớ một chiều Tây Bắc” là một - GV tóm tắt và bổ sung: trong những tác phẩm tranh sơn mài + Họa sĩ Phan Kế An (1923-2018) là họa nổi tiếng được hoàn thành vào năm sĩ Việt Nam thành công với chất liệu sơn 1955 trong thời gian ông đang tham gia mài và sơn dầu. Tranh của ông thường vẽ hoạt động tại chiến khu Việt Bắc. về phong cảnh và cảnh sinh hoạt của + Bức tranh “Cảnh nông thôn thanh người nông dân. bình” được sáng tác vào năm 1958 và + Họa sĩ Lưu Văn Sìn (1910-1983) là họa hiện đang được trưng bày tại Bảo tàng sĩ Việt Nam có nhiều tác phẩm tranh sơn Mĩ thuật Việt Nam. dầu về đề tài phong cảnh miền núi và nông thôn. - HS quan sát SPMT ở SGK MT3, *Cảnh vật trong SPMT: trang 42, thảo luận và trả lời câu hỏi - GV yêu cầu HS quan sát SPMT ở SGK gợi ý để tìm hiểu về: MT3, trang 42, thảo luận và trả lời câu hỏi + Hình thức, chất liệu thể hiện trong gợi ý để tìm hiểu: từng SPMT. + Hình thức, chất liệu thể hiện trong từng + Cách chọn ý tưởng thể hiện SPMT. SPMT. + Cách sắp xếp các hình ảnh chính – + Cách chọn ý tưởng thể hiện SPMT. phụ, trước sau diễn tả không gian của + Cách sắp xếp các hình ảnh chính – phụ, cảnh vật trong từng SPMT. trước sau diễn tả không gian của cảnh vật + Màu sắc trong từng sản phẩm thể trong từng SPMT. hiện được nhiều sắc độ đậm nhạt khác + Màu sắc trong từng sản phẩm thể hiện nhau, làm nổi bật khung cảnh trong được nhiều sắc độ đậm nhạt khác nhau, SPMT. làm nổi bật khung cảnh trong SPMT. - HS quan sát các SPMT (Do GV - GV hướng dẫn HS quan sát các SPMT chuẩn bị thêm), cùng thảo luận và trả (Do GV chuẩn bị thêm), cùng thảo luận
11. và trả lời câu hỏi để khai thác thêm cách lời câu hỏi để khai thác thêm cách thực thực hiện. hiện. - Lắng nghe, ghi nhớ kiến thức. - GV tóm tắt: - Ghi nhớ. + Có rất nhiều hình thức và nội dung để lựa chọn khi thực hiện chủ đề: Cảnh vật quanh em. - Tiếp thu kiến thức mà GV tóm tắt. + Muốn tạo được SPMT đẹp cần chú ý đến cách sắp xếp các hình ảnh chính, phụ sao cho cân đối, làm nổi bật nội dung đã - Lắng nghe, ghi nhớ kiến thức. chọn. + Nên sử dụng màu sắc có độ đậm, nhạt khác nhau để thể hiện cảnh vật sinh động - HS lắng nghe. và vui tươi hơn. - Phát huy. * Liên hệ thực tế cuộc sống. - Đánh giá chung tiết học. - Khen học sinh. - Hs thực hiện. *Vận dụng. - HS kể được cảnh đẹp ở quê hương em cho người thân nghe. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (Nếu có) . .. . ... ... . ... ... Buổi chiều TIẾT ĐỌC THƯ VIỆN LỚP 4B,A,C ĐỌC CẶP ĐÔI Thứ tư ngày 8 tháng 1 năm 2025 TIẾT ĐỌC THƯ VIỆN LỚP 5A,B ĐỌC CẶP ĐÔI Thứ năm ngày 9 tháng 1 năm 2025 MĨ THUẬT LỚP 4A,C,B
12. NHỮNG KỈ NIỆM ĐẸP (TIẾT 1) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực đặc thù - HS khai thác hình ảnh từ những kỉ niệm đẹp trong cuộc sống để thực hành, sáng tạo SPMT. - HS sử dụng yếu tố tạo hình đã học (chấm, nét, màu,...) thể hiện được sự hài hòa trong cấu trúc, tỉ lệ để thể hiện SPMT. - HS sử dụng chất liệu phù hợp trong thực hành. 2. Năng lực chung - HS biết tìm ý tưởng thể hiện chủ đề Những kỉ niệm đẹp thông qua những trải nghiệm và quan sát thực tế. - HS biết sử dụng linh hoạt yếu tố tạo hình đã học (chấm, nét, màu,...) để tạo SPMT thể hiện được cảm xúc của bản thân về một kỉ niệm đẹp. - HS biết sử dụng các vật liệu sẵn có để tạo một đồ chơi yêu thích. 3. Phẩm chất - HS có tình cảm yêu quý những người xung quanh, có ý thức trân trọng, giữ gìn những kỉ niệm đẹp trong cuộc sống. - HS yêu thích vận dụng đa dạng các yếu tố mĩ thuật trong tạo hình, thiết kế SPMT. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC 1. Giáo viên: - Một số hình ảnh, clip giới thiệu về những kỉ niệm đẹp trong cuộc sống của HS để trình chiếu trên PowerPoint cho HS quan sát. - Hình ảnh SPMT thể hiện về chủ đề Những kỉ niệm đẹp với nhiều chất liệu và hình thức khác nhau để làm minh họa cho HS quan sát trực tiếp. 2. Học sinh: - SGK mĩ thuật 4. - Giấy vẽ, giấy màu, bút chì, màu vẽ các loại, kéo, keo dán, vật liệu sẵn có... III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC CHỦ YẾU: Hoạt động của GV Hoạt động của HS A. KHỞI ĐỘNG - GV cho HS hát vui - HS hát và khởi động - Nhận xét, khen ngợi HS. - HS nêu. - GV giới thiệu chủ đề. - Phát huy. B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI. 1. QUAN SÁT a. Mục tiêu: - HS nhận biết được sự đa dạng, phong - Nhận biết được sự đa dạng, phong phú phú về nội dung của chủ đề Những kỉ về nội dung của chủ đề Những kỉ niệm niệm đẹp được thể hiện trong cuộc sống. đẹp được thể hiện trong cuộc sống.
13. - Nhận biết những kỉ niệm đẹp được lưu - HS nhận biết những kỉ niệm đẹp được giữ qua các hình ảnh, màu sắc thể hiện lưu giữ qua các hình ảnh, màu sắc thể trong tranh của họa sĩ. hiện trong tranh của họa sĩ. - Nhận biết yếu tố tạo hình trong SPMT - HS nhận biết yếu tố tạo hình trong thể hiện chủ đề Những kỉ niệm đẹp. SPMT chủ đề Những kỉ niệm đẹp. b. Nội dung: - HS quan sát hình ảnh những kỉ niệm đẹp - HS quan sát hình ảnh những kỉ niệm qua: đẹp qua: + Ảnh chụp. + Ảnh chụp. + TPMT. + TPMT. + SPMT (hoặc tư liệu do GV chuẩn bị + SPMT (hoặc tư liệu do GV chuẩn bị thêm). thêm). - HS trả lời câu hỏi (liên hệ thực tế) để có - HS trả lời câu hỏi (liên hệ thực tế) để định hướng về phần thực hành SPMT. có định hướng về phần thực hành Lưu ý: Tham khảo các nội dung, hình SPMT. Lưu ý: Tham khảo các nội dung, ảnh, màu sắc thể hiện trong phần minh hình ảnh, màu sắc thể hiện trong phần họa. minh họa. c. Sản phẩm: - Có hiểu biết khi khai thác hình ảnh về - HS có hiểu biết khi khai thác hình ảnh những kỉ niệm đẹp để thực hành, sáng tạo về những kỉ niệm đẹp để thực hành, SPMT. sáng tạo SPMT. d.Tổ chức thực hiện: *Hình ảnh lưu giữ kỉ niệm đẹp qua một số bức ảnh. - GV tổ chức cho HS quan sát một số hình - HS quan sát một số hình ảnh lưu giữ ảnh lưu giữ những kỉ niệm đẹp ở ảnh những kỉ niệm đẹp ở ảnh minh họa trong minh họa trong SGK mĩ thuật 4, trang 33, SGK mĩ thuật 4, trang 33, hoặc một số hoặc một số hình ảnh do GV chuẩn bị hình ảnh do GV chuẩn bị thêm. thêm. - Qua hoạt động quan sát và thảo luận, - HS trả lời câu hỏi trong SGK mĩ thuật GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi trong SGK 4, trang 33 để nhận ra những kỉ niệm đẹp mĩ thuật 4, trang 33 để HS nhận ra những có trong cuộc sống. Từ đó liên hệ thực kỉ niệm đẹp có trong cuộc sống. Từ đó tế, bản thân đã có những kỉ niệm đẹp liên hệ thực tế, bản thân đã có những kỉ đáng nhớ nào cùng bạn bè, người thân. niệm đẹp đáng nhớ nào cùng bạn bè, người thân. - Lắng nghe, thảo luận, tìm hiểu. - GV có thể nêu yêu cầu khai thác sâu hơn về nội dung của hoạt động: - HS nêu. + Em hãy kể về một kỉ niệm đáng nhớ nhất với em? - HS trả lời. + Trong từng khoảnh khắc đẹp lưu giữu kỉ niệm đáng nhớ của em, có những hình ảnh nào nổi bật? - HS nêu theo cảm nhận.
14. + Hãy miêu tả quang cảnh diễn ra hoạt động đáng nhớ đó? *Hình ảnh những kỉ niệm đẹp qua tác phẩm mĩ thuật. - HS quan sát và tìm hiểu tác phẩm: Trẻ - GV hướng dẫn HS quan sát và tìm hiểu em vui chơi (1972), tranh sơn mài của tác phẩm: Trẻ em vui chơi (1972), tranh họa sĩ Nguyễn Tư Nghiêm trong SGK sơn mài của họa sĩ Nguyễn Tư Nghiêm mĩ thuật 4, trang 34. trong SGK mĩ thuật 4, trang 34. - HS thảo luận (nhóm 2 hoặc 4) trả lời - Hướng dẫn HS thảo luận (nhóm 2 hoặc các câu hỏi trong SGK mĩ thuật 4, trang 4) trả lời các câu hỏi trong SGK mĩ thuật 34 để nhận biết: 4, trang 34 để nhận biết: + Chủ đề, nội dung của bức tranh diễn + Chủ đề, nội dung của bức tranh diễn tả tả hoạt động gì? hoạt động gì? + Các hình ảnh chính, phụ trong tranh + Các hình ảnh chính, phụ trong tranh được sắp xếp như thế nào? được sắp xếp như thế nào? + Màu sắc chủ đạo và cách sắp xếp màu + Màu sắc chủ đạo và cách sắp xếp màu sắc trong tranh? sắc trong tranh? - HS quan sát thêm một số hình ảnh về - GV có thể chuẩn bị thêm một số hình các tác phẩm của họa sĩ Việt Nam hoặc ảnh về các tác phẩm của họa sĩ Việt Nam nước ngoài do GV chuẩn bị, thảo luận, hoặc nước ngoài, tổ chức cho HS thảo trả lời câu hỏi để nhận ra: luận, trả lời câu hỏi và nhận ra: + Các kỉ niệm đẹp được họa sĩ thể hiện + Các kỉ niệm đẹp được họa sĩ thể hiện trong tác phẩm thông qua các hoạt động trong tác phẩm thông qua các hoạt động hàng ngày của cuộc sống. hàng ngày của cuộc sống. + Hình ảnh chính phụ, các nhân vật + Hình ảnh chính phụ, các nhân vật trong trong từng tác phẩm được sắp xếp cân từng tác phẩm được sắp xếp cân đối, làm đối, làm nổi bật nội dung. nổi bật nội dung. + Màu sắc trong tranh được kết hợp hài + Màu sắc trong tranh được kết hợp hài hòa, diễn tả sinh động không gian diễn hòa, diễn tả sinh động không gian diễn ra ra hoạt động,... hoạt động,... - Lắng nghe, tiếp thu. - GV tóm tắt và bổ sung (giới thiệu về tác giả, tác phẩm): + Với những đóng góp của mình, ông + Họa sĩ Nguyễn Tư Nghiêm (1922- được đánh giá là một trong những họa sĩ 2016), quê ở huyện Nam Đàn, tỉnh Nghệ tiêu biểu cho nền mĩ thuật hiện đại Việt An. Ông học khóa XV, trường CĐMT Nam. Ông đã nhận giải thưởng Hồ Chí Đông Dương (1941-1946). Ông nổi tiếng Minh về văn học, nghệ thuật năm 1996. với các tác phẩm tranh sơn mài. Trong sự Các tác phẩm chính của ông: Xuân Hồ nghiệp sáng tác của mình, họa sĩ đã khai Gươm (tranh sơn mài, 1975), Điệu múa thác vẻ đẹp từ những hoạt động gần gũi cổ (tranh sơn mài, 1970), Gióng (tranh trong cuộc sống, ông đã khéo léo trong sơn mài, 1990), Mười hai con giáp việc kết hợp phong cách của mĩ thuật (tranh màu bột, 2003),... truyền thống với cách tạo hình hiện đại + Tất cả các hình ảnh này đã được họa mang tính trang trí cao. sĩ thể hiện một cách hài hòa thông qua
15. + Bức tranh Trẻ em vui chơi của họa sĩ những đường nét và màu sắc đơn giản, được sáng tác vào năm 1972 với chất liệu mộc mạc, gần gũi. Với cách xây dựng sơn mài truyền thống. Bức tranh diễn tả bố cục tròn khép kín cùng gam màu chủ không khí vui chơi của nhóm trẻ đang phá đạo là nâu đỏ, bức tranh đã khiến người cỗ, trông trăng. Hình ảnh các em bé đang xem như đang được sống lại không khí chơi đùa rất hồn nhiên, say sưa, phần Trung thu truyền thống xưa ấm cúng, trung tâm bức tranh có em bé đang cầm bình yên và giàu màu sắc. đèn ông sao màu vàng tỏa sáng. Các em khác đang ngồi vẽ tranh xung quanh chuyện trò rôm rả. *Hình ảnh những kỉ niệm đẹp qua một - HS quan sát SPMT ở SGK mĩ thuật 4, số sản phẩm mĩ thuật. trang 35-36, thảo luận và trả lời câu hỏi - GV yêu cầu HS quan sát SPMT ở SGK gợi ý để tìm hiểu: mĩ thuật 4, trang 35-36, thảo luận và trả + Hình thức, chất liệu thể hiện trong lời câu hỏi gợi ý để tìm hiểu: từng SPMT. + Hình thức, chất liệu thể hiện trong từng + Cách chọn ý tưởng, nội dung thể hiện SPMT. SPMT. + Cách chọn ý tưởng, nội dung thể hiện + Cách sắp xếp các hình ảnh chính-phụ, SPMT. trước sau diễn tả các hoạt động nổi bật + Cách sắp xếp các hình ảnh chính-phụ, trong từng SPMT. trước sau diễn tả các hoạt động nổi bật + Màu sắc trong từng sản phẩm được thể trong từng SPMT. hiện nhiều sắc độ đậm-nhạt khác nhau + Màu sắc trong từng sản phẩm được thể làm nổi bật nội dung, hoạt động hoặc hiện nhiều sắc độ đậm-nhạt khác nhau không khí muốn thể hiện. làm nổi bật nội dung, hoạt động hoặc - HS quan sát các TPMT (GV chuẩn bị không khí muốn thể hiện. thêm) cùng thảo luận, trả lời câu hỏi để - GV hướng dẫn HS quan sát các TPMT khai thác cách thực hiện. (GV chuẩn bị thêm) cùng thảo luận, trả - Lắng nghe, tiếp thu các kiến thức: lời câu hỏi để khai thác cách thực hiện. + Có rất nhiều hình thức và nội dung để - GV tóm tắt: lựa chọn khi thực hiện chủ đề Những kỉ + Có rất nhiều hình thức và nội dung để niệm đẹp: vẽ, xé dán 2D-3D, đắp nổi đất lựa chọn khi thực hiện chủ đề Những kỉ nặn, nặn tạo dáng,...hoặc kết hợp nhiều niệm đẹp: vẽ, xé dán 2D-3D, đắp nổi đất chất liệu và hình thức khác nhau. nặn, nặn tạo dáng,...hoặc kết hợp nhiều + Muốn tạo được SPMT đẹp, cần chú ý chất liệu và hình thức khác nhau. đến cách sắp xếp các hình ảnh chính phụ + Muốn tạo được SPMT đẹp, cần chú ý sao cho cân đối, rõ trọng tâm, nội dung đến cách sắp xếp các hình ảnh chính phụ đã chọn. sao cho cân đối, rõ trọng tâm, nội dung đã + Nên sử dụng màu sắc có đậm nhạt chọn. khác nhau để thể hiện nội dung đã chọn. + Nên sử dụng màu sắc có đậm nhạt khác - HS lựa chọn hình ảnh, chất liệu, bố nhau để thể hiện nội dung đã chọn. cục, cách thể hiện theo sự liên tưởng và - Việc lựa chọn hình ảnh, chất liệu, bố khả năng thực hiện của mình/nhóm cục, cách thể hiện, nên theo sự liên tưởng mình.
16. và khả năng thực hiện của mỗi cá nhân/nhóm HS. - Phát huy, rút kinh nghiệm. - Nhận xét, khen ngợi, động viên HS. * Liên hệ thực tế. - Mở rộng kiến thức bài học vào thực tế - Đánh giá chung tiết học. cuộc sống hàng ngày. - Khen học sinh. - Phát huy. *Vận dụng. - Làm SPMT thiết kế một đồ vật trang trí - Hs về nhà thực hiện. góc học tập. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (Nếu có) .. ... ... ... ... MĨ THUẬT LỚP 3A CẢNH VẬT QUANH EM (TIẾT 1) Đã soạn vào ngày thứ 3 Buổi chiều MĨ THUẬT LỚP 2B,A,C GƯƠNG MẶT THÂN QUEN (TIẾT 1) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực đặc thù - HS thực hành, sáng tạo về chủ đề con người, làm quen với tranh chân dung ở dạng đơn giản - HS sử dụng được kiến thức đã học về yếu tố tạo hình để thể hiện gương mặt của người thân. * HSKT: Em (Tiến 2A) nhận biết được màu sắc cơ bản trong thiên nhiên. 2. Năng lực chung - HS biết cách sử dụng hình, màu, khối để tạo một chân dung về người quen. - HS sử dụng được SPMT trong thực hành và trang trí sản phẩm. 3. Phẩm chất - HS cảm nhận được vẻ đẹp chân dung của người thân. - HS có ý thức chuyên cần, chăm chỉ trong học tập, chuẩn bị, sưu tầm tranh vẽ, ảnh chụp chân dung người thân phục vụ học tập. - HS chủ động giúp đỡ người thân trong các công việc hằng ngày. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
17. 1. Giáo viên: - Một số ảnh chụp chân dung trong cuộc sống, TPMT về thể loại tranh chân dung có nội dung liên quan đến chủ đề. - Một số ảnh chân dung người thân quen (nếu có). 2. Học sinh: - Sách học MT lớp 2. - Bút chì, tẩy, màu vẽ, giấy vẽ, giấy màu, kéo, keo dán... III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: Hoạt động của GV Hoạt động của HS A. KHỞI ĐỘNG - GV cho HS hát vui - HS hát vui B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI. 1. Khám phá a. Mục tiêu: - HS nhận biết được các bộ phận trên - HS nhận biết được các bộ phận trên khuôn mặt qua ảnh chụp. khuôn mặt qua ảnh chụp. - HS nhận biết được cách thể hiện gương - HS nhận biết được cách thể hiện mặt qua SPMT, TPMT. gương mặt qua SPMT, TPMT. b. Nội dung: - HS quan sát ảnh chụp, TPMT, SPMT - HS quan sát ảnh chụp, TPMT, SPMT các hình chân dung được minh hoạ trong các hình chân dung được minh hoạ sách (hoặc tư liệu do GV chuẩn bị trong sách. thêm). - HS biết được bộ phận và cách thể - HS biết được bộ phận và cách thể hiện hiện chúng trên gương mặt. chúng trên gương mặt. - HS biết được những gương mặt thể - HS biết được những gương mặt thể hiện hiện cảm xúc ở dạng đơn giản. cảm xúc ở dạng đơn giản. c. Sản phẩm: - HS có hiểu biết về tranh chân dung ở - HS có hiểu biết về tranh chân dung ở mức đơn giản. mức đơn giản. d. Tổ chức thực hiện: HS quan sát ảnh chân dung để tìm hiểu các bộ phậm trên gương mặt. - HS (nhóm/ cá nhân) quan sát các hình - GV yêu cầu HS (nhóm/ cá nhân) quan ảnh trong SGK Mĩ thuật 2, trang 42, sát các hình ảnh trong SGK Mĩ thuật 2, hoặc ảnh đã sưu tầm và trả lời câu hỏi trang 42, hoặc ảnh đã sưu tầm và trả lời trong SGK. câu hỏi trong SGK: Khuôn mặt trong những bức ảnh trên thể hiện cảm xúc gì? - HS tìm hiểu về sự biểu cảm của các (vui, buồn...). gương mặt, trả lời các câu hỏi. - GV gợi ý HS tìm hiểu về sự biểu cảm của các gương mặt, đặt các câu hỏi có tính gợi mở như: Trong số các hình quan
18. sát được, em thích khuôn mặt nào nhất? - HS (cá nhân/ nhóm) quan sát khuôn Vì sao? mặt bạn cùng lớp để trao đổi và trả lời - GV cũng có thể yêu cầu HS (cá nhân/ các câu hỏi trên. nhóm) quan sát khuôn mặt bạn cùng lớp - Phát huy để trao đổi và trả lời các câu hỏi trên. - HS chọn đội chơi, bạn chơi - Khen ngợi, động viên HS. * GV tổ chức cho HS chơi TC “Gương - HS chơi TC mặt có gì” - Vỗ tay - Nêu luật chơi, cách chơi, thời gian. - Lắng nghe - Tuyên dương đội chơi tốt - GV đưa câu lệnh để nối tiếp với hoạt động Thể hiện. 3. HOẠT ĐỘNG 2: THỂ HIỆN - HS thực hiện SPMT thể hiện về a. Mục tiêu: gương mặt. - HS thực hiện SPMT thể hiện về gương mặt. - HS thực hành sáng tạo. b. Nội dung: - GV quan sát, hỗ trợ gợi ý với HS gặp - HS thực hành sáng tạo. khó khăn trong thể hiện. - GV quan sát, hỗ trợ gợi ý với HS gặp khó khăn trong thể hiện. - SPMT thể hiện về gương mặt. c. Sản phẩm: - SPMT thể hiện về gương mặt. d. Tổ chức thực hiện: HS thực hiện làm một sản phẩm MT thể hiện chân dung - HS sử dụng hình thức yêu thích để tạo bằng hình thức 2D. một SPMT về khuôn mặt thân quen với - GV yêu cầu HS sử dụng hình thức yêu em. thích để tạo một SPMT về khuôn mặt - HS (nhóm/ cá nhân) nhận xét các thân quen với em. SPMT đã được phác hình và tự giới - GV yêu cầu HS (nhóm/ cá nhân) nhận thiệu về ý tưởng xây dựng hình ảnh, xét các SPMT đã được phác hình và tự chất liệu. giới thiệu về ý tưởng xây dựng hình ảnh, - HS nêu cách phác hình sản phẩm MT chất liệu, gợi ý: dựa trên khuôn mặt, cách lựa chọn thể + Em đã phác hình SPMT dựa trên khuôn hiện hình ảnh chân dung bằng hình mặt như thế nào? Em sẽ lựa chọn thể hiện thức và chất liệu mình lựa chọn và hình ảnh chân dung bằng hình thức và mảng màu mình chọn để trang trí. chất liệu nào? Em sẽ dùng những mảng - HS chỉ ra những sản phẩm đã phác màu nào để trang trí cho hình ảnh chân hình của bạn mà em thích nhất. dung đó? + Chỉ ra những sản phẩm đã phác hình - HS quan sát bài phác hình của bạn và của bạn mà em thích nhất. Sản phẩm phác nêu ý kiến của mình. hình của bạn đã thể hiện cảm xúc gì? - HS ghi nhớ:
19. + Quan sát một phác hình của bạn và cho + Vẽ tranh, cần vẽ hình chân dung vừa biết nếu là em, em sẽ sửa hình đó như thế với trang giấy. nào, dùng chất liệu gì? Vì sao? + Chọn màu đất phù hợp với màu chân *Lưu ý: dung yêu thích. - Đối với HS: + Chọn giấy màu tươi sáng với bài thực + Vẽ tranh, cần vẽ hình chân dung vừa hành xé, dán. với trang giấy. + Chọn màu đất phù hợp với màu chân - HS thực hành theo hình thức cá nhân dung yêu thích. hoặc nhóm đôi nếu muốn tạo sản phẩm + Chọn giấy màu tươi sáng với bài thực chân dung của bạn. hành xé, dán. - Đối với GV: + GV tổ chức hoạt động thực hành cho - HS xem thêm một số sản phẩm ở các phù hợp với điều kiện học tập của HS, có chất liệu khác nhau như: đất nặn, tranh thể cho HS thực hành theo hình thức cá vẽ... để gợi mở, tạo hứng thú. nhân hoặc nhóm đôi nếu muốn tạo sản phẩm chân dung của bạn. - HS thực hiện làm một sản phẩm MT + Tuỳ vào sự chuẩn bị, GV có thể cho HS thể hiện chân dung bằng hình thức 2D. xem thêm một số sản phẩm ở các chất liệu khác nhau như: đất nặn, tranh vẽ... để gợi - HS hoàn thành bài tập. mở, tạo hứng thú cho HS. - HS lưu giữ sản phẩm cho tiết 2. * Cho HS thực hiện làm một sản phẩm MT thể hiện chân dung bằng hình thức 2D. - Hs lắng nghe, tiếp thu. - Quan sát, giúp đỡ HS hoàn thành bài - Phát huy. tập. - Nhắc HS lưu giữ sản phẩm cho tiết 2. - Hs về nhà thực hiện. * Liên hệ thực tế. - Đánh giá chung tiết học. - Khen học sinh. *Vận dụng. - Làm SPMT thiết kế một đồ vật trang trí góc học tập. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (Nếu có) .. ... ... ... ... ........ Thứ sáu ngày 10 tháng 1 năm 2025 TIẾT ĐỌC THƯ VIỆN
20. LỚP 3B,C ĐỌC CẶP ĐÔI MĨ THUẬT LỚP 3C CẢNH VẬT QUANH EM (TIẾT 1) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT HSKT: Em (Tuấn Anh) nhận biết cảnh vật quanh em. Đã soạn vào ngày thứ 3 TIẾT ĐỌC THƯ VIỆN LỚP 5C ĐỌC CẶP ĐÔI