Kế hoạch bài dạy Mỹ thuật Tiểu học - Tuần 2 - Năm học 2024-2025 - Trần Thị Thu

Nội dung tài liệu: Kế hoạch bài dạy Mỹ thuật Tiểu học - Tuần 2 - Năm học 2024-2025 - Trần Thị Thu

1. TUẦN 2 Thứ hai ngày 16 tháng 9 năm 2024 LỚP 5 B,A,C YẾU TỐ TẠO HÌNH TRONG THỰC HÀNH, SÁNG TẠO THEO CHỦ ĐỀ (TIẾT 2) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực đặc thù - HS nhận biết được một số yếu tố và nguyên lí tạo hình ở SPMT, TPMT. - HS nhận định được một số hình thức biểu hiện của yếu tố tạo hình trong thực hành, sáng tạo theo chủ đề. HSKT: Em (Quang 5C) nhận biết được một số hình ảnh đơn giản. 2. Năng lực chung - HS biết cách mô phỏng, khai thác vẻ đẹp của yếu tố tạo hình trong thực hành, sáng tạo theo chủ đề bằng vật liệu sẵn có. - HS biết sử dụng yếu tố tạo hình làm trọng tâm ở sản phẩm mĩ thuật. - HS vận dụng được một số nguyên lí tạo hình như: cân bằng, tương phản, lặp lại, ở mức độ đơn giản trong thực hành, sáng tạo đồ thủ công bằng vật liệu sưu tầm, tái sử dụng,... 3. Phẩm chất - HS yêu thích và sử dụng đa dạng các yếu tố mĩ thuật trong tạo hình, thiết kế SPMT. - HS hứng thú với những kiến thức trong tiết học mĩ thuật. II. ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC: 1. Giáo viên - SGV, SGK. - Một số hình ảnh, video clip giới thiệu về TPMT, SPMT để trình chiếu trên PowerPoint cho HS quan sát. - Hình ảnh SPMT sử dụng yếu tố tạo hình làm trọng tâm ở sản phẩm với nhiều vật liệu và hình thức khác nhau để minh hoạ cho HS quan sát trực tiếp. - Sản phẩm mĩ thuật của HS. - Máy tính, Tivi 2. Học sinh - SGK mĩ thuật 5 - Giấy vẽ, giấy màu, bút chì, màu vẽ các loại, kéo, keo dán, đất nặn, vật liệu tái sử dụng. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC CHỦ YẾU: Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. KHỞI ĐỘNG - GV Cho Hs hát vui
2. - Khen ngợi HS. - HS hát vui cả lớp - GV giới thiệu chủ đề. 2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI. - Phát huy. 2.2. THỂ HIỆN - Mở bài học, ghi tên bài vào vở MT. a. Mục tiêu: - Biết được các bước cơ bản khi sử dụng - HS biết được các bước cơ bản khi yếu tố tạo hình làm trọng tâm trong sáng sử dụng yếu tố tạo hình làm trọng tạo SPMT. tâm trong sáng tạo SPMT. - Thực hiện được SPMT theo hình thức yêu - HS thực hiện được SPMT theo thích. hình thức yêu thích. b. Nội dung: - Sử dụng yếu tố, nguyên lí thực hành tạo - HS biết sử dụng yếu tố, nguyên lí SPMT. thực hành tạo SPMT. c. Sản phẩm: - SPMT thể hiện rõ nét yếu tố, nguyên lí - HS làm được SPMT thể hiện rõ tạo hình. nét yếu tố, nguyên lí tạo hình. d. Tổ chức thực hiện: - GV cho HS phân tích các bước thực hiện - HS quan sát, thảo luận và trả lời SPMT sử dụng yếu tố tạo hình làm trọng câu hỏi để phân tích các bước thực tâm ở SGK Mĩ thuật 5, trang 7, 8 bằng cách hiện SPMT sử dụng yếu tố tạo hình mô tả, trả lời câu hỏi (hoặc mời HS lên thị làm trọng tâm ở SGK Mĩ thuật 5, phạm trên bảng với một công đoạn, hình thức đơn giản). trang 7 − 8 bằng cách mô tả, trả lời - Qua đó, GV lưu ý HS: câu hỏi. (HS thực hiện theo hướng + Yếu tố tạo hình sử dụng trong SPMT là gì? dẫn của GV). + Để làm rõ trọng tâm, cần sắp xếp hình - HS lưu ý và ghi nhớ: như thế nào? + Yếu tố tạo hình. + Hình và nền (bối cảnh) trong SPMT được + Cách sắp xếp hình. thể hiện thế nào? - GV cho HS đọc phần trong khung để định + Bối cảnh trong SPMT. hướng, lưu ý HS trong cách sử dụng yếu tố - HS thực hiện theo yêu cầu của GV tạo hình làm rõ trọng tâm ở SPMT. để lưu ý HS trong cách sử dụng yếu - GV tổ chức cho HS thực hành làm SPMT tố tạo hình làm rõ trọng tâm ở theo yêu cầu của chủ đề, SGK Mĩ thuật 5, SPMT. trang 9. - GV hướng dẫn cách thực hiện: - HS thực hành sáng tạo theo yêu + HS làm SPMT cá nhân hoặc theo nhóm (2 cầu bài học (làm SPMT cá nhân − 4). hoặc theo nhóm). + Chọn chủ đề, hình ảnh cần thể hiện trọng - HS thực hiện theo hướng dẫn của tâm. GV. + Lựa chọn vật liệu và hình thức thể hiện - HS chọn chủ đề, hình ảnh cần thể phù hợp với điều kiện thực tế và khả năng hiện trọng tâm. thực hiện. - HS lựa chọn vật liệu và hình thức
3. *Lưu ý: thể hiện phù hợp với điều kiện thực - Khi gợi ý GV cho HS xem lại một số hình tế và khả năng thực hiện. ảnh và SPMT đã thực hiện liên quan đến chủ - HS xem lại một số hình ảnh và đề để HS hình dung được các bước thực SPMT đã thực hiện liên quan đến hiện. chủ đề để HS hình dung được các + Hình minh hoạ trong SGK Mĩ thuật 5, bước thực hiện. trang 9. - Quan sát, tiếp thu. + Quan sát, nhận xét một số SPMT do GV chuẩn bị thêm (có hình ảnh, màu sắc đẹp mắt). - Quan sát, nhận xét SPMT của GV. - Căn cứ vào đối tượng HS và thực tế lớp học, - HS thực hành. GV cho HS chuẩn bị đồ dùng để thực hiện. - Quan sát, giúp đỡ HS thực hành. *Dặn dò: - Khen ngợi HS học tốt. - Đánh giá chung tiết học. - Phát huy. - Bảo quản sản phẩm của Tiết 2. - Chuẩn bị đồ dùng học tập: Bút chì, tẩy, - Bảo quản sản phẩm. giấy vẽ, màu vẽ, tranh ảnh, vật liệu sẵn có, - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng HT cho tái chế...cho tiết học sau. tiết học sau. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (Nếu có) .. ... ... ... ... Thứ ba ngày 17 tháng 9 năm 2024 MĨ THUẬT LỚP 1C,B,A SÁNG TẠO TỪ NHỮNG CHẤM MÀU (TIẾT 1) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT: 1. Năng lực đặc thù - Tạo được chấm bằng nhiều cách khác nhau; - Biết sử dụng chấm để tạo nét, tạo hình và trang trí sản phẩm. - Thực hiện được các bước để làm sản phẩm. HSKT: (em Hồng Phúc Lớp 1C) nhận biết được một số hình chấm đơn giản. 2. Năng lực chung - Phát triển được khả năng thể hiện của học sinh. - Giới thiệu, nhận xét và nêu được cảm nhận về sản phẩm của của mình, của bạn 3. Phẩm chất
4. - Góp phần bồi dưỡng đức tính chăm chỉ, ý thức trách nhiệm, siêng năng ở học sinh, cụ thể qua một số biểu hiện: - Biết tôn trọng sản phẩm của mình, của bạn làm ra. - Biết trao đổi và thảo luận trong quá trình học tập và nhận xét sản phẩm. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: 1. Giáo viên: - Một số sản phẩm Mĩ thuật có sử dụng hình thức chấm màu như tranh vẽ, sản phẩm được trang trí từ những chấm màu 2. Học sinh: - Chuẩn bị vở thực hành Mĩ thuật, dụng cụ học tập của HS có liên quan đến môn học. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1. KHỞI ĐỘNG - Kiểm tra sĩ số, kiểm tra đồ dùng của học sinh. 2. KHÁM PHÁ. - Mục tiêu của chủ đề này là: Tạo được - HS lắng nghe, ghi nhớ. chấm màu bằng nhiều cách khác mhau: - GV yêu cầu HS mở SGK Mĩ thuật 1, trang 12 – 13, quan sát hình minh họa và - HS quan sát hình minh họa. trả lời câu hỏi ? + Những chấm màu xuất hiện ở đâu ? - HS trả lời: + Những hình ảnh trong sách được tạo nên - HS trả lời: Tranh Bãi biển ở Hây. bằng những chấm màu. Nhiều chấm màu (Tranh sơn dầu, Gióc- giơ Lem- đặt cạnh nhau có tạo nên mảng màu không mem) * Lưu ý: (Khi hỏi, GV chỉ vào bức tranh - HS trả lời: Các hình chấm màu còn Bãi biển ở Hây để giải thích rõ hơn về nội có ở trong trang SGK trang 14 – 15, dung này). - Ngoài những hình ảnh minh họa trong sách, em hãy cho biết chấm màu còn xuất hiện ở đâu ?
5. - GV ghi ý kiến HS lên bảng (Không đánh giá). - HS trả lời: Chấm màu xuất hiện * GV chốt ý: Căn cứ những ý kiến phát nhiều trong thiên nhiên, có nhiều biểu của HS. hình dáng, màu sắc khác nhau. 3. Luyện tập thực hành - Trong Mĩ thuật, chấm màu được sử - GV cho HS thực hành tạo chấm màu vào dụng để tạo nên sự sinh động. vở Mĩ thuật 1, trang 7 theo các cách đã giới thiệu trên. Dặn dò: - Chuẩn bị ĐDHT cho tiết sau. - HS thực hành theo các bước trên - HS lắng nghe, ghi nhớ. IV.ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (NẾU CÓ) MĨ THUẬT LỚP 3B HOA VĂN TRÊN TRANG PHỤC CỦA MỘT SỐ DÂN TỘC (TIẾT 1) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT: 1. Năng lực đặc thù - HS biết về một số hoa văn được tạo nên từ nét. - HS hiểu về việc kết hợp của hoa văn trong trang trí đồ vật. 2. Năng lực chung - HS có khả năng sử dụng các nét đã biết để chép một mẫu hoa văn trên trang phục mình yêu thích. - HS sử dụng được mẫu hoa văn yêu thích trang trí một đồ vật bằng hình thức vẽ, nặn, đắp nổi. - HS sử dụng hoa văn yêu thích trang trí một vật em yêu thích. 3. Phẩm chất: - HS có ý thức gắn kết kiến thức môn học với việc trang trí, làm đẹp đồ vật trong cuộc sống.
6. - HS biết về vẻ đẹp trên trang phục của một số dân tộc, từ đó có thêm tình cảm với đồng bào ở các vùng miền của đất nước. II. ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC 1. Giáo viên: - Một số hình ảnh, video clip giới thiệu về hoa văn trên trang phục của một số dân tộc tại địa phương để trình chiếu trên Powpoint cho HS quan sát. - Hình ảnh SPMT được trang trí từ một số hoa văn để làm minh họa, phân tích về cách sử dụng hoa văn trong trang trí đồ vật để HS quan sát trực tiếp. 2. Học sinh: - SGK mĩ thuật 3 - Giấy vẽ, giấy màu, bút chì, màu vẽ các loại, kéo, keo dán, đất nặn, vật liệu tái sử dụng. (GV căn cứ vào tình hình thực tế ở địa phương và điều kiện của HS trong lớp học để dặn HS chuẩn bị). III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC CHỦ YẾU: Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. KHỞI ĐỘNG - GV cho HS xem video về các Lễ hội, trang - HS xem video. phục có hoa văn đặc sắc của một số dân tộc. - Hỏi HS thấy hình ảnh gì trong video? - Khen ngợi HS. - Lễ hội và trang phục người dân tộc. - GV giới thiệu chủ đề. 2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI. 2.1. KHÁM PHÁ a. Mục tiêu: - HS biết đến hoa văn trên trang - HS biết đến hoa văn trên trang phục của phục của một số dân tộc được tạo một số dân tộc được tạo nên từ nét đơn giản. nên từ nét đơn giản. - Thông qua quan sát, HS biết được hoa văn - HS biết được hoa văn của một số của một số dân tộc được kết hợp từ những dân tộc được kết hợp từ những nét nét đã biết. đã biết. b. Nội dung: - HS quan sát một số hoa văn trên trang phục đã được đồ lại bằng nét. - HS quan sát một số hoa văn trên - HS biết và gọi được tên một số nét trên trang phục đã được đồ lại bằng nét. hoa văn. - HS biết và gọi được tên một số c. Sản phẩm: nét trên hoa văn. - Có kiến thức cơ bản về hoa văn và yếu tố - HS có kiến thức cơ bản về hoa văn nét trong hoa văn. và yếu tố nét trong hoa văn. d.Tổ chức thực hiện: *Hoa văn trên trang phục của đồng bào dân tộc Mông. - Quan sát, tiếp thu.
7. - GV cho HS quan sát một số trang phục có hoa văn như: mũ, váy, áo... - Quan sát, trả lời. - GV cho HS quan sát một số hoa văn trên trang phục có tạo hình đơn giản trong SGK MT3, trang 8 và hỏi: - Hình chữ nhật, hình quả trám... + Hoa văn này có hình gì? - Nét thẳng, nét cong, nét dích + Hoa văn này được tạo nên từ những nét dắc... nào? - GV mở rộng: Trang phục không chỉ là - Lắng nghe, ghi nhớ: Trang phục quần, áo, váy...để mặc mà còn là để đội như không chỉ là quần, áo, váy...để mặc mũ, nón, khăn...Ngoài ra, trang phục còn có mà còn là để đội như mũ, nón, thể thêm thắt lưng, găng tay...Mỗi dân tộc khăn...Ngoài ra, trang phục còn có có những bộ trang phục truyền thống, sử thể thêm thắt lưng, găng tay...Mỗi dụng những hoa văn trang trí tạo nên sự đa dân tộc có những bộ trang phục dạng, mang bản sắc riêng. truyền thống, sử dụng những hoa *Hoa văn trên trang phục của đồng bào Ê- văn trang trí tạo nên sự đa dạng, Đê. mang bản sắc riêng. - GV hướng dẫn HS quan sát một số hoa văn trên trang phục trong SGK MT3, trang 9 - Quan sát, trả lời câu hỏi. và hỏi: - Hình tam giác, hình chữ nhật, + Hoa văn này được kết hợp từ những hình hình thoi... nào? - Đối xứng, lặp lại, xen kẽ... + Các hình trong hoa văn được kết hợp như thế nào? - Lắng nghe, tiếp thu kiến thức, - GV cũng có thể sử dụng hình thức phân hình dung về cách sắp xếp hình tích trực quan cho HS thuận tiện hình dung trong hoa văn theo một số nguyên lí về cách sắp xếp hình trong hoa văn theo một tạo hình cụ thể. số nguyên lí tạo hình cụ thể. - Ghi nhớ: Hoa văn trên trang phục - GV mở rộng: Hoa văn trên trang phục của của đồng bào dân tộc rất phong đồng bào dân tộc rất phong phú, mô phỏng phú, mô phỏng hình hoa, lá, con hình hoa, lá, con vật...trong cuộc sống. vật...trong cuộc sống. Những hoa Những hoa văn này được cách điệu từ các văn này được cách điệu từ các hình hình vuông, hình tam giác, đường thẳng, vuông, hình tam giác, đường thẳng, đường dích dắc... đường dích dắc... *Hoa văn trên trang phục của đồng bào dân tộc Chăm. - GV hướng dẫn HS quan sát một số hoa văn trên trang phục trong SGK MT3, trang - Quan sát và trả lời câu hỏi. 10 và hỏi: + Hoa văn này được kết hợp từ những hình nào? - Hình tam giác, hình chữ nhật, + Màu sắc trong những hoa văn này được hình thoi... thể hiện như thế nào? - Một màu, nhiều màu...
8. 2.2. THỂ HIỆN a. Mục tiêu: - HS chép được một mẫu hoa văn mình yêu thích. - HS chép được một mẫu hoa văn - Sử dụng mẫu hoa văn yêu thích trang trí mình yêu thích. một đồ vật bằng hình thức yêu thích. - Sử dụng mẫu hoa văn yêu thích b. Nội dung: trang trí một đồ vật bằng hình thức - HS thực hành việc sử dụng hoa văn để yêu thích. trang trí SPMT yêu thích. - HS thực hành việc sử dụng hoa c. Sản phẩm: văn để trang trí SPMT yêu thích. - SPMT có tạo hình hoa văn trang trí. d. Tổ chức thực hiện: - HS hoàn thiện được sản phẩm. - GV cho HS thực hành chép một mẫu hoa văn theo gợi ý: - Thực hiện. + Hình dạng của hoa văn: Hoa văn có hình gì? Hoa văn gồm một hình hay là sự kết hợp - HS trả lời theo ý hiểu của mình. của nhiều hình? + Chi tiết của hoa văn: Hoa văn được tạo nên từ những nét nào? - 1, 2 HS nêu. - Khi gợi ý, GV chỉ dẫn trên một hoa văn cụ thể hướng HS vẽ từ hình hoa văn rồi vẽ chi - Quan sát, tiếp thu kiến thức: Vẽ từ tiết. Nếu hoa văn được kết hợp từ nhiều hình hình hoa văn rồi vẽ chi tiết. Nếu thì vẽ từng hình theo chiều từ trái sang phải. hoa văn được kết hợp từ nhiều hình - GV cho HS thực hành sử dụng mẫu hoa thì vẽ từng hình theo chiều từ trái văn trang trí đồ vật theo gợi ý: sang phải. + Đồ vật em định trang trí là gì? - Thực hiện. + Em sử dụng cách nào để trang trí? - Đồ vật cũ, vẽ một đồ vật ra giấy... + Hình thức trang trí đồ vật là gì? - Vẽ, đắp nổi, ghép vật liệu... *Lưu ý: GV phân tích trên một SPMT có - Theo một diện, theo hàng lối... hoa văn trang trí để HS thuận tiện trong hình - Tiếp thu kiến thức: Hình dung các dung các hình thức sử dụng hoa văn trong hình thức sử dụng hoa văn trong trang trí đồ vật. trang trí đồ vật. *Dặn dò: - Khen ngợi HS học tốt. - Đánh giá chung tiết học. - Phát huy. - Bảo quản sản phẩm của Tiết 1. - Chuẩn bị đồ dùng học tập: Bút chì, tẩy, giấy vẽ, màu vẽ, tranh ảnh, vật liệu sẵn có, - Chuẩn bị đầy đủ. tái chế...cho tiết học sau. IV.ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (Nếu có)
9. . ... ... ... ... Buổi chiều TIẾT ĐỌC THƯ VIỆN LỚP 4B,A,C QUY TRÌNH MƯỢN TRẢ SÁCH VÀ BẢO QUẢN Thứ tư ngày 18 tháng 9 năm 2024 TIẾT ĐỌC THƯ VIỆN LỚP 5B,A QUY TRÌNH MƯỢN TRẢ SÁCH VÀ BẢO QUẢN Thứ năm ngày 19 tháng 9 năm 2024 MĨ THUẬT LỚP 4A,C,B VẺ ĐẸP TRONG ĐIÊU KHẮC ĐÌNH LÀNG VIỆT NAM (TIẾT 2) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực đặc thù - HS nhận định được một số hình thức biểu hiện của điêu khắc đình làng (chạm khắc gỗ, tượng tròn). - HS biết giới thiệu về vẻ đẹp trong điêu khắc đình làng - HS biết về giá trị thẩm mĩ của di sản mĩ thuật. 2. Năng lực chung - HS biết cách mô phỏng, khai thác vẻ đẹp của tượng, phù điêu ở đình làng bằng vật liệu sẵn có. - HS khai thác được vẻ đẹp tạo hình trong điêu khắc đình làng để thiết kế một món quà lưu niệm. - HS sử dụng chất liệu phù hợp trong thực hành, sáng tạo sản phẩm mĩ thuật 3D bằng hình thức nặn hoặc đắp nổi. 3. Phẩm chất - HS có tình cảm yêu quý những di sản mĩ thuật của quê hương, đất nước. - HS yêu thích vận dụng đa dạng các yếu tố mĩ thuật trong tạo hình, thiết kế SPMT. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC 1. Giáo viên:
10. - Một số hình ảnh, clip giới thiệu về chạm khắc gỗ, tượng tròn ở đình làng để trình chiếu trên PowerPoint cho HS quan sát. - Hình ảnh SPMT mô phỏng hoặc khai thác vẻ đẹp từ điêu khắc đình làng với nhiều chất liệu và hình thức khác nhau để làm minh họa cho HS quan sát trực tiếp. 2. Học sinh: - SGK mĩ thuật 4 - Giấy vẽ, giấy màu, bút chì, màu vẽ các loại, kéo, keo dán, đất nặn, vật liệu tái sử dụng. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC CHỦ YẾU: Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. KHỞI ĐỘNG - GV tổ chức cho HS chơi TC: “Ghép hình,” - HS chọn đội chơi, bạn chơi. - GV nêu luật chơi, cách chơi, thời gian chơi. - HS chơi theo gợi ý của GV: Ghép - Nhận xét, khen ngợi HS. các hình ảnh tạo thành biểu tượng - GV giới thiệu chủ đề. ngôi nhà. 2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI. - Phát huy. 1.2. THỂ HIỆN - Học sinh lắng nghe a. Mục tiêu: - Biết được các bước cơ bản khi khai thác vẻ đẹp của điêu khắc đình làng trong sáng tạo SPMT. - HS nhận biết được sự đa dạng, - Thực hiện được SPMT khai thác vẻ đẹp phong phú về tạo hình trong điêu của điêu khắc đình làng ở mức độ đơn giản khắc đình làng. theo hình thức đắp nổi hoặc nặn. - HS nhận biết được hình thức thể b. Nội dung: hiện trong điêu khắc đình làng. - Thực hành tạo SPMT khai thác vẻ đẹp của - HS nhận biết về một số chủ đề, chất điêu khắc đình làng. liệu tạo hình thể hiện trong điêu khắc c. Sản phẩm: đình làng. - SPMT khai thác vẻ đẹp của điêu khắc đình làng. d. Tổ chức thực hiện: - HS quan sát vẻ đẹp của điêu khắc - GV cho HS phân tích các bước thực hiện đình làng qua: SPMT khai thác vẻ đẹp của điêu khắc đình + Hình minh họa trong SGK mĩ thuật làng ở SGK mĩ thuật 4, trang 7-8 bằng cách 4. mô tả, trả lời câu hỏi hoặc mời HS lên thị + Ảnh tư liệu về vẻ đẹp điêu khắc phạm trên bảng. đình làng ở địa phương (nếu có). - GV cho HS đọc phần Em có biết để định + Ảnh tư liệu về điêu khắc đình làng hướng, lưu ý HS trong cách tạo hình khi (do GV chuẩn bị thêm). khai thác vẻ đẹp của điêu khắc đình làng để làm SPMT. - HS có hiểu biết ban đầu về vẻ đẹp tạo hình trong điêu khắc đình làng, có
11. - GV tổ chức cho HS thực hành làm SPMT ý thức khi khai thác hình ảnh để thực theo yêu cầu của chủ đề, SGK mĩ thuật 4, hành, sáng tạo SPMT. trang 9. - Gợi ý tổ chức các hoạt động: - HS thực hành làm SPMT theo yêu + HS làm SP cá nhân hoặc theo nhóm (2- cầu của chủ đề 4). + Cách chọn nội dung: Lựa chọn một hình tượng trong điêu khắc đình làng để mô phỏng hoặc sáng tạo thêm theo sự trao đổi - Lựa chọn một hình tượng trong trong nhóm. điêu khắc đình làng để mô phỏng + Lựa chọn vật liệu và hình thức thể hiện hoặc sáng tạo thêm theo sự trao đổi phù hợp với điều kiện thực tế và khả năng trong nhóm. thực hiện. - Lựa chọn vật liệu và hình thức thể *Lưu ý: hiện phù hợp. - Căn cứ vào đối tượng HS và thực tế lớp học, GV cho HS chuẩn bị đồ dùng để thực hiện. - HS lắng nghe. - Quan sát, giúp đỡ HS thực hành. *Dặn dò: - HS thực hành. - Khen ngợi HS học tốt. - Phát huy - Đánh giá chung tiết học. - Bảo quản sản phẩm của Tiết 2. - Chuẩn bị đồ dùng học tập: Bút chì, tẩy, - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng HT cho giấy vẽ, màu vẽ, tranh ảnh, vật liệu sẵn có, tiết sau. tái chế...cho tiết học sau. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (Nếu có) .. ... ... ... ... MĨ THUẬT LỚP 3A HOA VĂN TRÊN TRANG PHỤC CỦA MỘT SỐ DÂN TỘC (TIẾT 2) Đã soạn vào ngày thứ 3 Buổi chiều MĨ THUẬT LỚP 2B,A,C SỰ THÚ VỊ CỦA NÉT (TIẾT 1)
12. I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực đặc thù - HS nhận ra được nét và các hình thức biểu hiện của nét trên SPMT; tạo được nét bằng nhiều cách khác nhau. - HS củng cố thêm về yếu tố nét và sử dụng nét trong mô phỏng đối tượng và trang trí sản phẩm. - Vận dụng được tính chất lặp lại của nét tạo nhịp điệu cho sản phẩm. HSKT: Em (Tiến 2A) Nhận biết được một số nét đơn giản. 2. Năng lực chung - Năng lực tự chủ, tự học giao tiếp với bạn thông qua tạo sản phẩm cá nhân. - HS biết sử dụng công cụ phù hợp với chất liệu có sẵn để thực hành làm sản phẩm mĩ thuật. 3. Phẩm chất - HS yêu thích sử dụng nét trong thực hành. - HS có ý thức trao đổi, chia sẻ được cảm nhận về sản phẩm mĩ thuật, tác phẩm mĩ thuật. III. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC 1. Giáo viên: - Một số tranh, ảnh, đồ vật được trang trí bằng nét. - Một số sản phẩm mĩ thuật được trang trí bằng những nét khác nhau. - Một số đồ vật HS yêu thích để trang trí. 2. Học sinh: - Sách học MT lớp 2. - Bút chì, tẩy, màu vẽ, giấy vẽ, giấy màu, kéo, keo dán... III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. KHỞI ĐỘNG: - GV cho HS chơi TC “Đoán tên của nét”. - Hai nhóm HS chơi. Sau khi xem - GV nêu luật chơi, cách chơi. xong các nét vẽ của GV, nhóm - Nhận xét, tuyên dương đội chơi chiến thắng. nào nói đúng tên các nét nhiều - GV giới thiệu chủ đề. hơn thì thắng cuộc. 2. KHÁM PHÁ a. Mục tiêu: - Mở bài học - HS nhận biết được hình thức biểu hiện của - Nhận biết được hình thức biểu nét trên một số vật dụng và trong sản phẩm hiện của nét trên một số vật dụng mĩ thuật. và trong sản phẩm mĩ thuật. - HS nhận biết được các chất liệu thực hiện - Nhận biết được các chất liệu sản phẩm mĩ thuật có sử dụng yếu tố nét. thực hiện sản phẩm mĩ thuật có b. Nội dung: sử dụng yếu tố nét. - HS quan sát, nhận xét và đưa ra ý kiến, nhận - HS đưa ra ý kiến, nhận thức ban thức ban đầu về nội dung liên quan đến chủ đầu về nội dung liên quan đến chủ đề từ ảnh, tranh minh họa trong sách hoặc đề từ ảnh, tranh minh họa trong
13. tranh ảnh, sản phẩm mĩ thuật do GV chuẩn sách hoặc tranh ảnh, sản phẩm mĩ bị, trong đó chú trọng đến yếu tố nét. thuật do GV chuẩn bị, trong đó - GV đưa ra những câu hỏi có tính định chú trọng đến yếu tố nét. hướng nhằm giúp HS tư duy về nội dung liên - HS tư duy về nội dung liên quan đến yếu tố nét cần lĩnh hội trong chủ đề. quan đến yếu tố nét cần lĩnh hội c. Sản phẩm: trong chủ đề. HS có nhận thức về hình thức biểu hiện của - Nhận thức về hình thức biểu nét ở các phương diện: hiện của nét. - Tăng cường khả năng quan sát, nhận biết - Nhận biết các nét được trang trí các nét được trang trí trên các vật dụng hàng trên các vật dụng hàng ngày và ngày và trong các sản phẩm mĩ thuật. trong các sản phẩm mĩ thuật. - Biết cách diễn đạt đúng để mô tả về các nét. - HS biết mô tả về các nét d.Tổ chức thực hiện: + GV lồng ghép việc giải thích về việc thể - HS quan sát hình trang 8-9 hiện nét ở nhiều chất liệu, tương quan giữa to, SGK MT2 và một số hình ảnh, nhỏ trong một bài thực hành. vật dụng sản phẩm MT có sử - GV yêu cầu HS (nhóm/cá nhân) quan sát dụng nét để trang trí. hình trang 8-9 SGK MT2 và một số hình ảnh, - Lắng nghe, trả lời theo ý hiểu vật dụng sản phẩm MT có sử dụng nét để của mình về các hình thức biểu trang trí (do GV chuẩn bị thêm). GV đặt câu hiện của nét trên sản phẩm MT. hỏi giúp HS nhận biết các hình thức biểu hiện của nét trên sản phẩm MT: - HS nêu + Nét có ở đâu trên sản phẩm MT? + Nét thể hiện hình ảnh gì? - HS nêu theo cảm nhận + Đó là những nét nào: Cong, thẳng, gấp khúc...? - HS nêu + Em nhận ra sản phẩm MT được tạo bằng chất liệu gì? - HS nêu + Hãy nêu các vật dụng được trang trí bằng nét mà em quan sát thấy. Đó là những nét nào em đã biết? - Lắng nghe, ghi nhớ - GV nhận xét, khen ngợi HS. - Ghi nhớ - GV củng cố, chốt KT: - Tiếp thu + Nét có nhiều trên các sản phẩm MT. + Nét được tạo bằng nhiều cách và nhiều chất liệu khác nhau. - Trong một sản phẩm MT, có thể kết hợp nhiều loại nét khác nhau để thể hiện. 3. THỂ HIỆN a. Mục tiêu: - Tạo được sản phẩm MT làm - HS tạo được sản phẩm MT làm nổi bật yếu nổi bật tố nét bằng hình thức vẽ hoặc xé dán. b. Nội dung:
14. - HS có thể tham khảo việc tạo nét bằng hình - Tham khảo trang 10 SGK MT thức xé dán để tạo sản phẩm MT ở trang 10 2 SGK MT2. - GV có thể thị phạm trực tiếp cho HS quan sát và nhận biết thêm cách thực hiện (vẽ hoặc - Quan sát, tiếp thu cách thực xé, cắt dán giấy màu). hiện (vẽ hoặc xé, cắt dán giấy c. Sản phẩm: màu). - Sản phẩm MT làm nổi bật yếu tố nét bằng hình thức yêu thích. - Thực hiện được sản phẩm theo d. Tổ chức thực hiện: đúng yêu cầu. - GV hướng dẫn HS quan sát phần tham khảo cách tạo nét trang 10 SGK MT2 và một số - Quan sát cách tạo nét trang 10 sản phẩm có sử dụng nét để trang trí (do GV SGK MT2 và một số sản phẩm chuẩn bị) và gợi ý HS trả lời câu hỏi để nhận có sử dụng nét để trang trí của biết: GV, trả lời câu hỏi. + Có nhiều cách để thể hiện bức tranh có nét là chính. + Có nhiều cách khác nhau thể hiện nét trên - Tiếp thu sản phẩm MT. + Nét làm cho sản phẩm MT đẹp và hấp dẫn. - Ghi nhớ - GV yêu cầu HS thực hành: Sử dụng nét là chính để tạo một sản phẩm yêu thích. - Ghi nhớ kiến thức - Tùy vào thực tế lớp học, GV có thể cho HS - Nắm được yêu cầu thực hành chuẩn bị bút màu, giấy màu, kéo, hồ dán...để sản phẩm thực hiện sản phẩm. - HS chuẩn bị đồ dùng của mình - GV có thể tổ chức thực hành cá nhân hoặc - Thực hành làm sản phẩm theo nhóm sao cho phù hợp với điều kiện học tập yêu cầu của GV. của HS. - Quan sát, giúp đỡ HS hoàn thành bài tập. - Lưu giữ sản phẩm cho Tiết 2 - Nhắc HS lưu giữ sản phẩm cho tiết 2 *Dặn dò: - Khen ngợi HS - GV liên hệ bài học vào thực tế cuộc sống. - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng HT - Chuẩn bị đồ dùng học tập: Bút chì, tẩy, giấy cho tiết sau. vẽ, màu vẽ, tranh ảnh...liên quan đến bài học sau. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (Nếu có) .. ... ... ... ... ........
15. Thứ sáu ngày 20 tháng 9 năm 2024 TIẾT ĐỌC THƯ VIỆN LỚP 3B,C QUY TRÌNH MƯỢN TRẢ SÁCH VÀ BẢO QUẢN MĨ THUẬT LỚP 3C HOA VĂN TRÊN TRANG PHỤC CỦA MỘT SỐ DÂN TỘC (TIẾT 2) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT HSKT: Em (Tuấn Anh) nhận biết được một số hình đơn giản. Đã soạn vào ngày thứ 3 TIẾT ĐỌC THƯ VIỆN LỚP 5C QUY TRÌNH MƯỢN TRẢ SÁCH VÀ BẢO QUẢN