Kế hoạch bài dạy Mỹ thuật Tiểu học - Tuần 22 - Năm học 2024-2025 - Trần Thị Thu

Nội dung tài liệu: Kế hoạch bài dạy Mỹ thuật Tiểu học - Tuần 22 - Năm học 2024-2025 - Trần Thị Thu

1. TUẦN 22 Thứ hai ngày 10 tháng 2 năm 2025 LỚP 5 B,A,C CẢNH SẮC QUÊ HƯƠNG (TIẾT 1) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực đặc thù - HS tìm hiểu vẻ đẹp của cảnh sắc quê hương qua ảnh chụp, TPMT, SPMT. *HSKT: Em (Quang 5C) nhận biết được một số hình ảnh cảnh sắc quê hương qua ảnh chụp trong cuộc sống. 2. Năng lực chung - HS xác định được đối tượng và mục đích sáng tạo trong thực hành SPMT theo chủ đề Cảnh sắc quê hương. - HS vận dụng kiến thức tạo đồ dùng cá nhân và trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm trong thực hành, sáng tạo theo chủ đề Cảnh sắc quê hương. 3. Phẩm chất - Cảm nhận và yêu mến vẻ đẹp muôn màu cảnh đẹp quê hương, có ý thức và giữ gìn và bảo vệ môi trường xung quanh, tài nguyên thiên nhiên của đất nước. - Yêu thích vận dụng đa dạng các yếu tố Mĩ thuật, các vật liệu sẵn có trong tạo hình, thiết kế SPMT. II. ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC: 1. Giáo viên: - Một số hình ảnh, video clip giới thiệu về hình ảnh, cảnh đẹp ở các vùng miền khác nhau của Việt Nam trình chiếu trên PowerPoint. - Hình ảnh SPMT thể hiện về chủ đề Cảnh sắc quê hương với nhiều chất liệu và hình thức khác nhau để làm minh hoạ cho HS quan sát trực tiếp. - Sản phẩm mĩ thuật của HS. 2. Học sinh: - SGK mĩ thuật 5. - Giấy vẽ, giấy màu, bút chì, màu vẽ các loại, kéo, keo dán, đất nặn, vật liệu tái sử dụng. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC CHỦ YẾU. Hoạt động của GV Hoạt động của HS A. KHỞI ĐỘNG GV tổ chức lớp hát vui. - Học sinh hát vui - Nhận xét, khen ngợi HS. - GV giới thiệu chủ đề. - Học sinh lắng nghe. B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI. 1. Khám phá a. Mục tiêu.
2. - Nhận biết được các nội dung, hình ảnh - HS nhận biết được các nội dung, diễn tả Cảnh sắc quê hương ở các vùng, hình ảnh diễn tả Cảnh sắc quê hương miền khác nhau của Việt Nam. ở các vùng, miền khác nhau của Việt Nam. - Nhận biết yếu tố tạo hình, cách sắp xếp - HS nhận biết yếu tố tạo hình, cách các hình ảnh chính-phụ, chất liệu và hình sắp xếp các hình ảnh chính-phụ, chất thức tạo hình qua việc tìm hiểu một số liệu và hình thức tạo hình qua việc tìm TPMT của các họa sĩ Việt Nam và thông hiểu một số TPMT của các họa sĩ Việt qua việc tìm hiểu, phân tích các SPMT Nam và thông qua việc tìm hiểu, phân của HS. tích các SPMT của HS. b. Nội dung: - Quan sát hình ảnh của chủ đề Cảnh sắc - HS quan sát hình ảnh của chủ đề quê hương thông qua: Cảnh sắc quê hương thông qua: + Ảnh chụp cảnh đẹp các vùng miền của + Ảnh chụp cảnh đẹp các vùng miền quê hương Việt Nam. của quê hương Việt Nam. + Một số TPMT của họa sĩ Việt Nam + Một số TPMT của họa sĩ Việt Nam hoặc tư liệu do GV chuẩn bị thêm. hoặc tư liệu do GV chuẩn bị thêm. + Hình gợi ý các bước thực hiện SPMT + Hình gợi ý các bước thực hiện của HS thể hiện chủ đề Cảnh sắc quê SPMT của HS thể hiện chủ đề Cảnh hương. sắc quê hương. - Trả lời câu hỏi để có định hướng về - HS trả lời câu hỏi để có định hướng phần thực hành SPMT. về phần thực hành SPMT. *Lưu ý: Chú trọng đến nội dung, hình *Lưu ý: Chú trọng đến nội dung, hình ảnh, màu sắc thể hiện trong từng hình ảnh, màu sắc thể hiện trong từng hình minh họa. minh họa. c. Sản phẩm: - Có hiểu biết khi khai thác những hình - HS có hiểu biết khi khai thác những ảnh về chủ đề Cảnh sắc quê hương để thực hình ảnh về chủ đề Cảnh sắc quê hành sáng tạo SPMT. hương để thực hành sáng tạo SPMT. d.Tổ chức thực hiện: *Tìm hiểu cảnh sắc quê hương trong các bức ảnh. - GV tổ chức cho HS quan sát một số - HS quan sát một số hình ảnh về hình ảnh về cảnh đẹp các vùng miền cảnh đẹp các vùng miền khác nhau khác nhau của Việt Nam qua ảnh minh của Việt Nam qua ảnh minh hoạ hoạ trong SGK Mĩ thuật 5, trang 39, 40 và trong SGK Mĩ thuật 5, trang 39, 40 và một số hình ảnh GV chuẩn bị thêm. một số hình ảnh GV chuẩn bị thêm. - Qua hoạt động quan sát và thảo luận, GV - HS trả lời câu hỏi trong SGK Mĩ yêu cầu HS trả lời câu hỏi trong SGK Mĩ thuật 5, trang 39 để HS nhận ra vẻ thuật 5, trang 39 để HS nhận ra vẻ đẹp đẹp của cảnh sắc quê hương ở các của cảnh sắc quê hương ở các vùng miền vùng miền khác nhau, từ đó liên hệ khác nhau, từ đó liên hệ thực tế, bản thực tế, bản thân để chọn một nội dung thân để chọn một nội dung mà em yêu mà em yêu thích nhất.
3. thích nhất. - GV có thể đặt câu hỏi khai thác sâu hơn - Lắng nghe, thảo luận, trả lời. về nội dung của hoạt động: + Em hãy nêu cảnh đẹp ở một số địa danh - HS trả lời theo cảm nhận. hoặc vùng miền em biết? + Cảnh sắc ở đó có những hình ảnh nào? - HS trả lời theo ý hiểu. (biển xanh, sông núi trùng điệp, đồng lúa thanh bình, hoa trái xinh tươi, thành phố hiện đại, nhộn nhịp, hình ảnh quê hương với những người lao động bình dị, vui vẻ, ). + Ngoài hình ảnh cảnh vật tự nhiên, còn có - HS trả lời theo cảm nhận. những hình ảnh nào khác? (có hình ảnh con người sinh hoạt, lao động, các con vật, ). + Em thấy ấn tượng nhất về cảnh sắc ở nơi - HS nêu theo nhận biết. đó vào thời điểm nào trong ngày? Màu sắc quang cảnh lúc đó như thế nào? + Em sẽ chọn hình ảnh nào để thể hiện - HS trả lời theo ý hiểu. SPMT trong chủ để này? - GV giới thiệu, gợi ý bằng các hình ảnh - HS nhận biết. chuẩn bị thêm cho HS nhận biết. - GV nhận xét bổ sung. - Lắng nghe, ghi nhớ kiến thức. *Tìm hiểu cảnh sắc quê hương qua TPMT. - GV yêu cầu HS quan sát TPMT ở SGK - HS quan sát TPMT ở SGK Mĩ thuật Mĩ thuật 5, trang 41 thảo luận và trả lời 5, trang 41 thảo luận và trả lời câu hỏi câu hỏi gợi ý để tìm hiểu: gợi ý để tìm hiểu. + Nội dung trong từng bức tranh gợi đến - HS trả lời theo cảm nhận. những phong cảnh ở vùng nào? + Mỗi tác phẩm được thể hiện bằng chất - HS trả lời theo ý hiểu. liệu gì? + Nêu các hình ảnh (chính – phụ), màu sắc - HS trả lời theo cảm nhận. được thể hiện trong từng bức tranh. + Nêu cảm xúc về các tác phẩm? - HS nêu theo nhận biết. - GV có thể tổ chức HS hoạt động thảo luận - HS hoạt động thảo luận theo nhóm để theo nhóm để trả lời câu hỏi. trả lời câu hỏi. - Ngoài những hình ảnh trong SGK, GV - HS quan sát và nhận biết một số chuẩn bị thêm một số TPMT tham khảo TPMT tham khảo với các chất liệu và với các chất liệu và nội dung khác nhau nội dung khác nhau. cho HS quan sát và nhận biết. - GV nhận xét câu trả lời của HS. - Rút kinh nghiệm.
4. - GV có thể tóm tắt, giới thiệu sơ lược về - Lắng nghe, ghi nhớ. tác giả, tác phẩm được giới thiệu trong chủ đề 6, SGK Mĩ thuật 5. * Liên hệ thực tế. - HS lắng nghe. - Đánh giá chung tiết học. - Phát huy. * Vận dụng. -Thể hiện SPMT chủ đề Cảnh sắc quê - Học sinh thực hiện. hương. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (Nếu có) .. ... ... ... ... Thứ ba ngày 11 tháng 2 năm 2025 MĨ THUẬT LỚP 1C,B,A HOA QUẢ (TIẾT 1) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực đặc thù - Sử dụng được các yếu tố tạo hình đã học để thể hiện một số loại hoa, quả quen thuộc. - Biết cách gọi tên các yếu tố tạo hình được thể hiện trong sản phẩm Mĩ thuật *HSHN: (em Hồng Phúc Lớp 1C) nhận biết được số loại hoa, quả quen thuộc. *GDĐP: HS quan sát biết được một số đặc sản như cam bù Hương Sơn, Bưởi Phúc Trạch 2. Năng lực chung - Biết sử dụng hình ảnh, sắp xếp được vị trí trước, sau để thực hành, sáng tạo trong phần thực hành vẽ theo chủ đề; - Thực hiện được theo thứ tự các bước bày mâm quả; - Sử dụng được vật liệu sẵn có, công cụ an toàn, phù hợp với vật liệu để thực hành, sáng tạo. 3. Phẩm chất - Biết trưng bày và nêu được tên sản phẩm, biết chia sẻ cảm nhận về sản phẩm của mình của bạn. - Biết chăm sóc và bảo vệ môi trường xung quanh. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: 1. Giáo viên: - Một số sản phẩm Mĩ thuật theo chủ đề Hoa, quả như tranh vẽ, tranh xé dán, tranh đất nặn đắp nổi, tạo dáng đất nặn ;
5. - Một số tranh ảnh, clip liên quan đến mâm quả trình chiếu PoWerpoint để HS quan sát. 2. Học sinh: - - Sách Mĩ thuật 1. - Bút chì, màu vẽ, giấy vẽ, kéo, giấy màu, keo dán III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh A. KHỞI ĐỘNG - GV: Cho HS hát bài hát đầu giờ. - HS hát vui B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC 1. Khám phá * Quan sát một số loại hoa, quả. - GV yêu cầu HS mở SGK Mĩ thuật 1, - HS HS mở SGK Mĩ thuật 1, trang 48 – trang 48 – 49 – 50 – 51; quan sát hình ảnh 49 – 50 – 51; quan sát hình ảnh minh minh họa theo thứ tự từ trái sang phải,từ họa theo thứ tự từ trái sang phải - HS trả trên xuống dưới và trả lời câu hỏi? lời. + Những hình bông hoa trong sách có - HS trả lời. màu sắc gì? + Nêu những đặc điểm, hình dáng khác - HS nêu. nhau ở một số loại quả. - HS kể tên một loại hoa, quả khác mà em biết. - GV tóm tắt ý kiến của HS lên bảng - HS lắng nghe, ghi nhớ. (không đánh giá) - GV yêu cầu HS kể tên một loại hoa, quả - HS kể tên một loại hoa, quả khác mà khác mà em biết, miêu tả hình dáng và em biết, miêu tả hình dáng và màu sắc màu sắc của những loại hoa, quả đó. của những loại hoa, quả đó. - Căn cứ vào những ý kiến của HS. * GV chốt ý: - Hoa, quả có nhiều hình dáng và màu sắc khác nhau. - HS lắng nghe, ghi nhớ.
6. * Hoa, quả trong một số sản phẩm Mĩ thuật. - GV yêu cầu HS mở SGK Mĩ thuật 1, - HS quan sát các hình trong SGK. trang 52 – 53; quan sát các hình minh họa Mĩ thuật 1, trang 52 – 53. và trao đổi theo nhóm những câu hỏi sau: + Bạn đã dùng hình vẽ nào để thể hiện về - HS trả lời. chủ đề “Hoa, quả”? + Bạn đã dùng màu sắc gì để diễn tả về - HS trả lời. chủ đề này? + Ngoài hoa, quả, một số bạn còn vẽ, nặn - HS trả lời. thêm cái gì để cho sản phẩm của mình được sinh động? - Mỗi nhóm cử một HS lên trả lời sau khi - Một HS trong nhóm lên trả lời. có trao đổi trong nhóm. * GV chốt ý: - Có nhiều cách để thể hiện về chủ đề hoa, - HS lắng nghe, ghi nhớ. quả. * Liên hệ thực tế. - HS lắng nghe - Đánh giá chung tiết học. - Khen ngợi, động viên HS. - Phát huy. * Vận dụng. - Hs kể tên, tả một loại hoa, quả mình yêu - Hs thực hiện. thích. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (NẾU CÓ) . . . MĨ THUẬT LỚP 3B CHÂN DUNG NGƯỜI THÂN TRONG GIA ĐÌNH (TIẾT 1) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực đặc thù - HS hiểu về cách thực hành, sáng tạo SPMT thể hiện chân dung. - HS nhận biết cách tạo điểm nhấn cho khuôn mặt của nhân vật trong SPMT. 2. Năng lực chung
7. - HS sử dụng được đường nét, hình khối, màu để tạo SPMT thể hiện rõ đặc điểm chân dung của một người thân trong gia đình. - HS thực hiện được một số thao tác vẽ, xé dán kết hợp các vật liệu sẵn có để thực hành và trang trí SPMT liên quan đến chủ đề. 2. Phẩm chất: - HS cảm nhận được vẻ đẹp của chân dung người thân trong cuộc sống hằng ngày qua SPMT. - HS yêu quý, quan tâm giúp đỡ người thân trong các công việc hằng ngày. II. ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC: 1. Giáo viên: - Một số tranh, ảnh, TPMT, video clip (nếu có)...giới thiệu về chân dung các thành viên trong gia đình. - Hình ảnh, SPMT thể hiện chân dung bằng các hình thức và chất liệu khác nhau (vẽ, xé dán, miết đất nặn, nặn tạo dáng...) để làm minh họa cho HS quan sát trực tiếp. - 2. Học sinh: - SGK mĩ thuật 3. - Giấy vẽ, giấy màu, bút chì, màu vẽ các loại, kéo, keo dán, đất nặn, ... (Căn cứ vào tình hình thực tế ở địa phương để cho các em chuẩn bị). III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC CHỦ YẾU Hoạt động của GV Hoạt động của HS A. KHỞI ĐỘNG - GV cho HS xem video ca khúc: “Gia - Cả lớp hát khởi động theo nhạc. đình nhỏ, hạnh phúc to”. - GV hỏi: Gia đình em có những ai? - Hs trả lời. - Nhận xét, khen ngợi HS. - GV giới thiệu chủ đề. B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI. 1. Khám phá a. Mục tiêu. - Nhận biết các thành viên trong một gia - HS nhận biết các thành viên trong đình. một gia đình. - Nhận biết được đặc điểm riêng trên - HS nhận biết được đặc điểm riêng khuôn mặt của từng nhân vật qua ảnh trên khuôn mặt của từng nhân vật qua chụp. ảnh. - Nhận biết được cách thể hiện chân dung - HS nhận biết được cách thể hiện chân qua các bước gợi ý, SPMT, TPMT. dung qua các bước gợi ý, SPMT, b. Nội dung: TPMT. - Quan sát ảnh chụp, các hình minh họa, - HS quan sát ảnh chụp, các hình minh SPMT và TPMT về chân dung (hoặc tư họa, SPMT và TPMT về chân dung liệu do GV chuẩn bị thêm). (hoặc tư liệu do GV chuẩn bị thêm). - Trả lời các câu hỏi trong SGK MT3, - HS trả lời các câu hỏi trong SGK trang 46 để nhận biết: MT3, trang 46 để nhận biết:
8. + Đặc điểm trên khuôn mặt của các thành + Đặc điểm trên khuôn mặt của các viên trong gia đình ở ảnh minh họa và liên thành viên trong gia đình ở ảnh minh hệ thực tế. họa và liên hệ thực tế. + Cách thể hiện chân dung qua hình minh + Cách thể hiện chân dung qua hình họa các bước. minh họa các bước. + Các hình thức, chất liệu khác nhau thể + Các hình thức, chất liệu khác nhau hiện SPMT (vẽ, xé dán, nặn...). thể hiện SPMT (vẽ, xé dán, nặn...). + Đặc điểm trên khuôn mặt của các + Đặc điểm trên khuôn mặt của các SPMT, TPMT về chân dung. SPMT, TPMT về chân dung. c. Sản phẩm: - Khai thác được đặc điểm trên ảnh minh - HS khai thác được đặc điểm trên ảnh họa về chân dung các thành viên trong gia minh họa về chân dung các thành viên đình. trong gia đình. - Liên hệ thực tế, chọn diễn tả được đặc - HS liên hệ thực tế, chọn diễn tả được điểm riêng trên khuôn mặt của một người đặc điểm riêng trên khuôn mặt của một thân trong gia đình. người thân trong gia đình. - Mô tả được hai cách vẽ chân dung: vẽ - HS mô tả được hai cách vẽ chân qua trí nhớ và vẽ bằng cách quan sát trực dung: vẽ qua trí nhớ và vẽ quan sát trực tiếp. tiếp. - Tìm hiểu và nhận biết được các hình - HS tìm hiểu và nhận biết được các thức, chất liệu thể hiện thể hiện SPMT hình thức, chất liệu thể hiện thể hiện chân dung. SPMT chân dung. - Nhận xét được các chi tiết làm điểm - HS nhận xét được các chi tiết làm nhấn trên SPMT, TPMT. điểm nhấn trên SPMT, TPMT. d.Tổ chức thực hiện: *Hình ảnh chân dung qua một số bức ảnh: - GV hướng dẫn HS quan sát hình ảnh - HS quan sát hình ảnh trong SGK trong SGK MT3, trang 46 và trả lời câu MT3, trang 46 và trả lời câu hỏi gợi ý hỏi gợi ý để nhận ra: để nhận ra: + Các thành viên trong gia đình gồm: + Các thành viên trong gia đình gồm: Ông, bà, bố, mẹ, anh, chị, em... Ông, bà, bố, mẹ, anh, chị, em... + Đặc điểm trên khuôn mặt từng nhân vật: + Đặc điểm trên khuôn mặt từng nhân Mắt, mũi, miệng, tóc...trang phục, thói vật: Mắt, mũi, miệng, tóc...trang phục, quen... thói quen... + Liên hệ thực tế để nêu các các đặc điểm + HS liên hệ thực tế để nêu các các đặc nổi bật trên khuôn mặt một người thân điểm nổi bật trên khuôn mặt một người trong gia đình. thân trong gia đình. + Chọn được chân dung của một người + HS chọn được chân dung của một thân trong gia đình để thể hiện SPMT. người thân để thể hiện SPMT. - GV có thể chuẩn bị thêm một số hình - HS quan sát và nhận biết thêm một số ảnh các thành viên trong một gia đình cho hình ảnh các thành viên trong một gia HS quan sát và nhận biết. đình mà GV cho xem.
9. - GV tóm tắt và bổ sung. - Lắng nghe, ghi nhớ kiến thức. *Một số cách thực hiện sản phẩm mĩ thuật thể hiện chân dung: - GV yêu cầu HS (cá nhân/ nhóm) quan - HS (cá nhân/ nhóm) quan sát hình sát hình ảnh trong SGK MT3, trang 47 ảnh trong SGK MT3, trang 47 nhận ra nhận ra các cách vẽ chân dung: các cách vẽ chân dung: + Vẽ qua trí nhớ. + Vẽ qua trí nhớ. + Vẽ bằng cách quan sát trực tiếp. + Vẽ bằng cách quan sát trực tiếp. - GV có thể chuẩn bị thêm một số hình - HS quan sát và thảo luận, trả lời câu ảnh minh họa các bước vẽ chân dung, tổ hỏi và nhận biết. chức cho HS thảo luận, trả lời câu hỏi và nhận biết. GV có thể gợi ý tìm hiểu bằng các câu hỏi: + Em hãy nêu các bước vẽ chân dung theo - HS nêu. hai cách? + Khi vẽ chân dung, chúng ta cần chú ý - HS trả lời theo ý hiểu của mình. đến những điều gì để làm nổi bật nhân vật muốn thể hiện? - Với cách vẽ chân dung bằng cách quan - 1 HS lên bảng làm mẫu và lớp quan sát trực tiếp, GV có thể mời HS lên bảng sát GV thị phạm và ghi nhớ cách thực làm mẫu và GV thị phạm trước lớp cho hiện. HS quan sát và ghi nhớ cách thực hiện. *Lưu ý: - Quan sát hoặc nhớ lại hình dạng, đặc - Theo cách chọn và cảm nhận, khả điểm trên khuôn mặt nhân vật muốn thể năng riêng của từng HS. hiện. - Phác hình cân đối trên khổ giấy. - Vừa phải, không to quá, không nhỏ - Vẽ các chi tiết, bộ phận trên khuôn mặt quá. theo đặc điểm riêng của nhân vật. - Tóc, mắt, mũi, miệng, râu... - Sử dụng màu sắc có đậm, nhạt để làm nổi bật hình ảnh chân dung. - Theo ý thích. - GV tóm tắt, bổ sung. - Lắng nghe, ghi nhớ kiến thức. *Chân dung trong sản phẩm mĩ thuật: - GV cho HS quan sát SPMT ở SGK - HS quan sát SPMT ở SGK MT3, MT3, trang 48, thảo luận và trả lời câu hỏi trang 48, thảo luận và trả lời câu hỏi gợi ý để tìm hiểu các hình thức thể hiện gợi ý để tìm hiểu các hình thức thể hiện SPMT chân dung: SPMT chân dung. + SPMT được thể hiện bằng chất liệu gì? - 1, 2 HS trả lời. + Nhân vật trong SPMT có những đặc - HS nêu theo quan sát, ý hiểu của điểm gì nổi bật? (tóc, mắt, mũi, miệng, mình. râu, trang phục ). - GV tóm tắt và bố sung. - Lắng nghe, ghi nhớ kiến thức.
10. - GV tổ chức cho cho HS tìm hiểu phần: - HS tìm hiểu phần: Em có biết ở SGK Em có biết ở SGK MT3, trang 48, thảo MT3, trang 48, thảo luận và trả lời câu luận và trả lời câu hỏi về tranh chân dung hỏi về tranh chân dung tự họa của Pa- tự họa của Pa-blô-Pi-cát-xô (Pablo blô-Pi-cát-xô (Pablo Picasso). Picasso): + Em hãy tìm các đặc điểm nổi bật trên - HS tìm, trả lời. khuôn mặt ở ảnh chân dung của họa sĩ? + Trong các bức chân dung tự họa, họa sĩ - HS trả lời theo ý hiểu của mình. đã thể hiện các chi tiết nào để tạo điểm nhấn trên khuôn mặt mình? - GV tóm tắt giới thiệu về tác giả, tác - Lắng nghe, ghi nhớ kiến thức. phẩm: + Pa-blô-Pi-cát-xô (1881-1973) là họa sĩ + Trong các bức chân dung tự họa, họa và nhà điêu khắc người Tây Ban Nha. sĩ Pa-blô-Pi-cát-xô đã tập trung diễn tả Ông được coi là một trong những nghệ sĩ các đặc điểm nổi bật trên khuôn mặt: nổi bật nhất của trường phái Lập thể vào Khuôn mặt dài, mũi to, hai mắt to...tạo thế kỉ XX. điểm nhấn cho bức tranh. + Sáng tác của trường phái Lập thể + Mục đích chính là muốn nhấn mạnh thường sử dụng các hình, các đường cắt các yếu tố muốn thể hiện trong tác không tuân thủ theo quy tắc thông thường phẩm của mình. với những góc nhìn khác nhau. - GV có thể cho HS quan sát thêm một số - HS quan sát và tham khảo thêm một SPMT và TPMT của họa sĩ thể hiện chân số SPMT và TPMT của họa sĩ thể hiện dung cho HS quan sát và tham khảo (GV chân dung do GV chuẩn bị. chuẩn bỉ thêm). - GV tóm tắt, bổ sung: - Lắng nghe, ghi nhớ kiến thức: + Các thành viên trong gia đình, mỗi + Các thành viên trong gia đình, mỗi người đều có đặc điểm và cảm xúc khác người đều có đặc điểm và cảm xúc nhau trên khuôn mặt. khác nhau trên khuôn mặt. + Có nhiều hình thức, chất liệu thể hiện + Có nhiều hình thức, chất liệu thể hiện SPMT chân dung khác nhau: Vẽ bằng SPMT chân dung khác nhau: Vẽ bằng màu, nặn tạo dáng hoặc miết đất nặn, xé màu, nặn tạo dáng hoặc miết đất nặn, dán bằng giấy màu... xé dán bằng giấy màu... + Các đường nét, màu sắc diễn tả các chi + Các đường nét, màu sắc diễn tả các tiết trên khuôn mặt làm nổi bật đặc điểm chi tiết trên khuôn mặt làm nổi bật đặc riêng và cảm xúc của nhân vật. điểm riêng và cảm xúc của nhân vật. * Liên hệ thực tế cuộc sống. - Lắng nghe, ghi nhớ kiến thức. - Đánh giá chung tiết học. - Khen học sinh. - Phát huy. *Vận dụng. - HS vẽ được cảnh đẹp ở quê hương em - Hs thực hiện. treo góc học tập.
11. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (Nếu có) . .. . ... ... . ... ... Buổi chiều TIẾT ĐỌC THƯ VIỆN LỚP 4B,A,C ĐỌC CẶP ĐÔI Thứ tư ngày 12 tháng 2 năm 2025 TIẾT ĐỌC THƯ VIỆN LỚP 5A,B ĐỌC CÁ NHÂN Thứ năm ngày 13 tháng 22 năm 2025 MĨ THUẬT LỚP 4A,C,B MÁI TRƯỜNG YÊU DẤU (TIẾT 1) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực đặc thù - HS nhận biết các nội dung, hình ảnh, hình thức và chất liệu thể hiện chủ đề Mái trường yêu dấu. - HS có kĩ năng thực hành, sáng tạo SPMT. 2. Năng lực chung - HS biết tìm ý tưởng thể hiện chủ đề Mái trường yêu dấu thông qua những trải nghiệm và quan sát thực tế. - HS biết sử dụng, sắp xếp các yếu tố tạo hình (hình, màu, khối) tạo được SPMT dạng 2D và 3D thể hiện tình cảm với mái trường nơi em học. - HS biết cách thể hiện được các dạng biến thể của khối trong SPMT. - HS biết sử dụng các vật liệu sẵn có để tạo đồ dùng học tập. 3. Phẩm chất - HS có tình cảm yêu quý mái trường, kính trọng thầy cô giáo, yêu mến bạn bè; có ý thức chăm chỉ, học tập tốt. - HS yêu thích vận dụng đa dạng các yếu tố mĩ thuật trong tạo hình, thiết kế SPMT. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC 1. Giáo viên:
12. - Một số hình ảnh, video clip giới thiệu về mái trường, các hoạt động của HS cùng thầy cô giáo và bạn bè để trình chiếu trên PowerPoint cho HS quan sát. - Hình ảnh SPMT thể hiện về chủ đề Mái trường yêu dấu với nhiều chất liệu và hình thức khác nhau để làm minh họa cho HS quan sát trực tiếp. 2. Học sinh: - SGK mĩ thuật 4. - Giấy vẽ, giấy màu, bút chì, màu vẽ các loại, kéo, keo dán, vật liệu sẵn có... III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC CHỦ YẾU: Hoạt động của GV Hoạt động của HS A. KHỞI ĐỘNG - GV cho HS xem video bài hát “Em yêu - HS hát “Em yêu trường em”. trường em”. - GV hỏi: Trong video bài hát có những - HS trả lời theo ý hiểu của mình. hình ảnh gì? - Nhận xét, khen ngợi HS. - Phát huy. - GV giới thiệu chủ đề. B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI. - Phát huy. 1. Khám phá a. Mục tiêu: - Nhận biết được các nội dung, hình ảnh - HS nhận biết được các nội dung, hình diễn tả quang cảnh và các hoạt động ở ảnh diễn tả quang cảnh và các hoạt động trường học. ở trường học. - Nhận biết yếu tố tạo hình, cách sắp xếp - HS nhận biết yếu tố tạo hình, cách sắp các hình ảnh chính-phụ, chất liệu và hình xếp các hình ảnh chính-phụ, chất liệu và thức tạo hình trong SPMT. hình thức tạo hình trong SPMT. - Nhận biết được khả năng biến thể của - HS nhận biết được khả năng biến thể các khối cơ bản khi tạo hình SPMT dưới của các khối cơ bản khi tạo hình SPMT dạng 3D. dưới dạng 3D. b. Nội dung: - HS quan sát hình ảnh của chủ đề Mái - HS quan sát hình ảnh của chủ đề Mái trường yêu dấu qua: trường yêu dấu qua: + Ảnh chụp. + Ảnh chụp. + SPMT (hoặc tư liệu do GV chuẩn bị + SPMT (hoặc tư liệu do GV chuẩn bị thêm). thêm). + Hình gợi ý các bước thực hiện SPMT + Hình gợi ý các bước thực hiện SPMT dạng 3D thể hiện chủ đề Mái trường yêu dạng 3D thể hiện chủ đề Mái trường yêu dấu. dấu. - HS trả lời câu hỏi (liên hệ thực tế) để có - HS trả lời câu hỏi (liên hệ thực tế) để định hướng về phần thực hành SPMT. có định hướng về phần thực hành *Lưu ý: Chú trọng đến nội dung, hình SPMT. ảnh, màu sắc thể hiện trong từng hình *Lưu ý: Chú trọng đến nội dung, hình minh họa. ảnh, màu sắc thể hiện trong từng hình c. Sản phẩm: minh họa.
13. - Có hiểu biết khi khai thác hình ảnh về - HS có hiểu biết khi khai thác hình ảnh chủ đề Mái trường yêu dấu để thực hành, về chủ đề Mái trường yêu dấu để thực sáng tạo SPMT. hành, sáng tạo SPMT. d.Tổ chức thực hiện: *Hình ảnh cảnh quan và các hoạt động ở trường học. - GV tổ chức cho HS quan sát một số hình - HS quan sát một số hình ảnh về cảnh ảnh về cảnh quan và các hoạt động ở quan và các hoạt động ở trường học, qua trường học, qua ảnh minh họa trong SGK ảnh minh họa trong SGK mĩ thuật 4, mĩ thuật 4, trang 41, hoặc một số hình ảnh trang 41, hoặc một số hình ảnh do GV do GV chuẩn bị thêm. chuẩn bị thêm. - Qua hoạt động quan sát và thảo luận, - HS trả lời câu hỏi trong SGK mĩ thuật GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi trong SGK 4, trang 44 để HS nhận ra quang cảnh và mĩ thuật 4, trang 44 để HS nhận ra quang các hoạt động thường diễn ra ở trường cảnh và các hoạt động thường diễn ra ở học, từ đó liên hệ thực tế, bản thân để trường học, từ đó liên hệ thực tế, bản thân chọn một nội dung diễn ra ở trường học để chọn một nội dung diễn ra ở trường mà em yêu thích nhất. học mà em yêu thích nhất. - GV có thể đặt câu hỏi khai thác sâu hơn - Lắng nghe, thảo luận, trả lời. về nội dung của hoạt động: + Hãy miêu tả không khí diễn ra hoạt - HS nêu. động ở trường học em đã chọn? + Trong hoạt động đó, em thấy có những - HS trả lời. hình ảnh nào nổi bật nhất? + Em hãy kể về một hoạt động ở trường - HS nêu. ấn tượng nhất với em từ trước đến nay? - GV nhận xét, bổ sung. - Lắng nghe, ghi nhớ. *Hình ảnh cảnh quan và các hoạt động ở trường học qua một số SPMT. - GV yêu cầu HS quan sát SPMT ở SGK - HS quan sát SPMT ở SGK mĩ thuật 4, mĩ thuật 4, trang 42, 43 thảo luận và trả trang 42, 43 thảo luận và trả lời câu hỏi lời câu hỏi gợi ý để tìm hiểu: gợi ý để tìm hiểu: + Hình thức, chất liệu thể hiện trong từng + Hình thức, chất liệu thể hiện trong SPMT (vẽ, xé dán 2D, 3D, nặn tạo dáng, từng SPMT (vẽ, xé dán 2D, 3D, nặn tạo đắp nổi đất nặn,...). dáng, đắp nổi đất nặn,...). + Cách chọn ý tưởng thể hiện nội dung + Cách chọn ý tưởng thể hiện nội dung SPMT (hoạt động diễn ra hàng ngày: giờ SPMT (hoạt động diễn ra hàng ngày: ra chơi, cùng các bạn làm vệ sinh trường giờ ra chơi, cùng các bạn làm vệ sinh lớp, trồng cây ở vườn trường, các giờ học trường lớp, trồng cây ở vườn trường, các trong và ngoài lớp học, các buổi lễ, mít giờ học trong và ngoài lớp học, các buổi tinh kỉ niệm, các cuộc thi,...). lễ, mít tinh kỉ niệm, các cuộc thi,...).
14. + Cách sắp xếp các hình ảnh chính-phụ, + Cách sắp xếp các hình ảnh chính-phụ, trước-sau diễn tả nội dung, các hoạt động trước-sau diễn tả nội dung, các hoạt nổi bật trong từng SPMT. động nổi bật trong từng SPMT. + Màu sắc trong từng sản phẩm được thể + Màu sắc trong từng sản phẩm được thể hiện các sắc độ đậm-nhạt khác nhau làm hiện các sắc độ đậm-nhạt khác nhau làm nổi bật nội dung, hoạt động hoặc không nổi bật nội dung, hoạt động hoặc không khí muốn thể hiện trong SPMT. khí muốn thể hiện trong SPMT. *Hình ảnh hướng dẫn các bước thực hiện SPMT dạng 3D thể hiện chủ đề Mái trường yêu dấu. - GV yêu cầu HS quan sát SPMT ở SGK - HS quan sát SPMT ở SGK mĩ thuật 4, mĩ thuật 4, trang 44, thảo luận và trả lời trang 44, thảo luận và trả lời câu hỏi gợi câu hỏi gợi ý để tìm hiểu: ý để tìm hiểu: + Hình thức, chất liệu thể hiện SPMT: vẽ, + Hình thức, chất liệu thể hiện SPMT: xé dán, tạo hình 3D từ vật liệu sẵn có. vẽ, xé dán, tạo hình 3D từ vật liệu sẵn có. + Các kĩ thuật khi tạo hình sản phẩm: tận + Các kĩ thuật khi tạo hình sản phẩm: dụng hộp bìa có dạng hình hộp chữ nhật tận dụng hộp bìa có dạng hình hộp chữ để tạo hình ngôi trường; giấy bìa kết hợp nhật để tạo hình ngôi trường; giấy bìa giấy màu có thể tạo mái ngôi trường có kết hợp giấy màu có thể tạo mái ngôi dạng hình chóp; từ lõi giấy vệ sinh hình trường có dạng hình chóp; từ lõi giấy vệ trụ có thể cắt phía dưới tạo rễ cây giúp sinh hình trụ có thể cắt phía dưới tạo rễ cây đứng chắc hơn; sử dụng giấy vo tròn, cây giúp cây đứng chắc hơn; sử dụng lấy băng dính cuốn quanh tạo hình gần giấy vo tròn, lấy băng dính cuốn quanh giống khối cầu và tô màu (có thể kết hợp tạo hình gần giống khối cầu và tô màu bằng đất nặn dính dưới chân), đảm bảo (có thể kết hợp bằng đất nặn dính dưới hình HS có thể đứng trên mặt bàn và dễ chân), đảm bảo hình HS có thể đứng dàng di chuyển vị trí, thuận tiện cho việc trên mặt bàn và dễ dàng di chuyển vị trí, sắp xếp các nhân vật. thuận tiện cho việc sắp xếp các nhân vật. + Cách sắp xếp các chi tiết chính-phụ, + Cách sắp xếp các chi tiết chính-phụ, trước-sau diễn tả rõ hoạt động HS đang trước-sau diễn tả rõ hoạt động HS đang vui chơi tại sân trường. vui chơi tại sân trường. + Màu sắc trong sản phẩm được thể hiện + Màu sắc trong sản phẩm thể hiện các các sắc độ đậm-nhạt khác nhau làm nổi sắc độ đậm-nhạt khác nhau làm nổi bật bật hoạt động vui chơi của HS ở sân hoạt động vui chơi của HS ở sân trường. trường. - GV hướng dẫn HS quan sát các SPMT - HS quan sát các SPMT (GV chuẩn bị (GV chuẩn bị thêm) cùng thảo luận, trả thêm) cùng thảo luận, trả lời câu hỏi để lời câu hỏi để khai thác cách thực hiện. khai thác cách thực hiện. - GV tóm tắt: - Lắng nghe, tiếp thu các kiến thức: + Có rất nhiều hình thức và nội dung để + Có rất nhiều hình thức và nội dung để lựa chọn khi thực hiện chủ đề Mái trường lựa chọn khi thực hiện chủ đề Mái yêu dấu: vẽ, xé dán, đắp nổi đất nặn, nặn trường yêu dấu: vẽ, xé dán, đắp nổi đất
15. tạo dáng,...hoặc kết hợp nhiều chất liệu nặn, nặn tạo dáng,...hoặc kết hợp nhiều và hình thức khác nhau. chất liệu và hình thức khác nhau. + Muốn tạo được SPMT đẹp, cần chú ý + Muốn tạo được SPMT đẹp, cần chú ý đến cách sắp xếp các hình ảnh chính-phụ đến cách sắp xếp các hình ảnh chính- sao cho cân đối, rõ nội dung đã chọn, phụ sao cho cân đối, rõ nội dung đã cũng như tạo các chi tiết phụ cho sản chọn, cũng như tạo các chi tiết phụ cho phẩm thêm sinh động. sản phẩm thêm sinh động. + Nên sử dụng màu sắc có đậm nhạt khác + Nên sử dụng màu sắc có đậm nhạt nhau để thể hiện rõ nội dung và không khí khác nhau để thể hiện rõ nội dung và muốn diễn tả trong SPMT. không khí muốn diễn tả trong SPMT. - Việc lựa chọn hình ảnh, chất liệu, hình - HS lựa chọn hình ảnh, chất liệu, hình thức thể hiện nên theo sự liên tưởng và thức thể hiện theo sự liên tưởng và khả khả năng thực hiện của mỗi cá nhân hoặc năng thực hiện của mỗi cá nhân hoặc dựa trên sự thống nhất bàn bạc của các dựa trên sự thống nhất bàn bạc của các nhóm khi tham gia hoạt động nhóm. nhóm khi tham gia hoạt động nhóm. - Nhận xét, khen ngợi, động viên HS. - Phát huy, rút kinh nghiệm. * Liên hệ thực tế. - Hs lắng nghe, tiếp thu. - Đánh giá chung tiết học. - Khen học sinh. - Phát huy. *Vận dụng. - Vẽ một hoạt động ấn tượng nhất ở - Hs về nhà thực hiện. trường IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (Nếu có) .. ... ... ... ... MĨ THUẬT LỚP 3A CHÂN DUNG NGƯỜI THÂN TRONG GIA ĐÌNH (TIẾT 1) Đã soạn vào ngày thứ 3 Buổi chiều MĨ THUẬT LỚP 2B,A,C BỮA CƠM GIA ĐÌNH (TIẾT 1) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực đặc thù - HS thực hành, sáng tạo về chủ đề gia đình.
16. - HS nhận biết được hình ảnh quen thuộc về bữa cơm gia đình. * HSKT: Em (Tiến 2A) nhận biết được hình ảnh quen thuộc về bữa cơm gia đình. *GDĐP: HS giới thiệu được các thành viên trong gia đình. 2. Năng lực chung - HS tạo hình và sắp xếp được hình ảnh thành SPMT theo đúng nội dung chủ đề. - HS sáng tạo được sản phẩm thủ công (lọ hoa) làm đẹp cho bàn ăn. 3. Phẩm chất - HS cảm nhận được sự quan tâm lẫn nhau của các thành viên trong gia đình thông qua bữa cơm gia đình. - HS có ý thức ban đầu về việc sử dụng ngôn ngữ tạo hình trong thể hiện đề tài gần gũi với cuộc sống. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC 1. Giáo viên: - Một số ảnh chụp, clip (nếu có điều kiện) có nội dung liên quan đến chủ đề Bữa cơm gia đình. - Một số tác phẩm/ SPMT thể hiện về chủ đề, có hình ảnh liên quan đến bữa cơm gia đình. 2. Học sinh: - Sách học MT lớp 2. - Bút chì, tẩy, màu vẽ, giấy vẽ, giấy màu, kéo, keo dán... III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: Hoạt động của GV Hoạt động của HS A. KHỞI ĐỘNG - GV cho HS chơi TC “Thi nấu ăn”. - HS chọn đội chơi, bạn chơi - GV nêu luật chơi, cách chơi. - Hai đội chơi thi kể tên các món ăn và - Đội nào kể đúng nhiều hơn là thắng cách làm. cuộc. - Nhận xét, tuyên dương đội chơi chiến thắng. - Hs lắng nghe, tiếp thu. - GV giới thiệu chủ đề. B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI. 1. Khám phá. a. Mục tiêu: - HS nhận biết được hình ảnh thể hiện về - HS nhận biết được hình ảnh thể hiện bữa cơm gia đình. về bữa cơm gia đình. - HS biết sử dụng hình và màu để thể hiện - HS biết sử dụng hình và màu để thể về hình ảnh bữa cơm gia đình. Từ đó, HS hiện hình ảnh bữa cơm gia đình. HS nhận biết được đối tượng cần thể hiện nhận biết được đối tượng cần thể hiện trong chủ đề này ở dạng thực hành liên trong chủ đề này ở dạng thực hành liên quan đến mĩ thuật tạo hình quan đến mĩ thuật tạo hình
17. b. Nội dung: - HS quan sát, nhận xét và đưa ra ý kiến, - HS quan sát, nhận xét và đưa ra ý nhận thức ban đầu về nội dung liên quan kiến, nhận thức ban đầu về nội dung đến chủ đề từ ảnh, tranh minh hoạ trong liên quan đến chủ đề từ ảnh, tranh minh sách hoặc tranh, ảnh, SPMT do GV chuẩn hoạ trong sách hoặc tranh, ảnh, SPMT bị, trong đó chú trọng đến hình ảnh thể do GV chuẩn bị, trong đó chú trọng hiện về bữa cơm gia đình. đến hình ảnh thể hiện về bữa cơm gia đình. - GV đưa ra những câu hỏi có tính định - GV đưa ra những câu hỏi có tính định hướng nhằm giúp HS tư duy về nội dung hướng nhằm giúp HS tư duy về nội liên quan đến đối tượng cần lĩnh hội trong dung liên quan đến đối tượng cần lĩnh chủ đề Bữa cơm gia đình. hội trong chủ đề Bữa cơm gia đình. c. Sản phẩm: - HS có nhận thức và tư duy về hình ảnh - HS có nhận thức, tư duy về hình ảnh cần thể hiện về chủ đề Bữa cơm gia đình. cần thể hiện chủ đề Bữa cơm gia đình. d. Tổ chức thực hiện: HS tìm hiểu hình ảnh thể hiện về bữa cơm gia đình. - GV tổ chức cho HS quan sát tranh, ảnh - HS quan sát tranh, ảnh trong SGK Mĩ trong SGK Mĩ thuật 2, trang 48 và trả lời thuật 2, trang 48 và trả lời câu hỏi câu hỏi trong SGK: + Hình ảnh bữa cơm được thể hiện như - HS nêu theo ý hiểu thế nào trong các bức ảnh trên? (gồm ông bà, bố mẹ, con cái, các thành viên trong gia đình; có các món ăn trên bàn...) + Bữa cơm ở gia đình em như thế nào? - HS trả lời - GV cho HS quan sát clip hay tranh, ảnh - HS quan sát clip hay tranh, ảnh có nội đã chuẩn bị có nội dung về bữa cơm gia dung về bữa cơm gia đình và trả lời câu đình và đặt câu hỏi gợi ý HS: hỏi của GV. + Hãy nhận xét các bức ảnh chụp về bữa - HS nêu nhận xét của mình về các bức cơm gia đình (Có những thành viên nào ảnh chụp về bữa cơm gia đình. trong gia đình? Mọi người đang làm gì? Những biểu hiện nào thể hiện sự gắn kết của gia đình trong bữa cơm?) + Em hãy liên hệ với hình ảnh thực tế - HS liên hệ với hình ảnh thực tế trong trong bữa cơm gia đình em. Bữa cơm ở bữa cơm gia đình mình. nhà em thường có những ai? Sự quan tâm của các thành viên với nhau trong bữa cơm như thế nào? - GV lưu ý, chủ đề này cần hướng tới giáo - HS hướng tới sự giáo dục phẩm chất, dục phẩm chất, lòng yêu thương, quan lòng yêu thương, quan tâm, giúp đỡ tâm, giúp đỡ nhau của các thành viên nhau của các thành viên trong gia đình. trong gia đình. Do vậy trên cơ sở ý kiến
18. của HS, GV dẫn dắt để thực hiện mục tiêu giáo dục phẩm chất cho HS. - Hs lắng nghe, tiếp thu. * Liên hệ thực tế. - Đánh giá chung tiết học. - Phát huy. - Khen học sinh. *Vận dụng. - Làm SPMT thiết kế một đồ vật trang trí - Hs về nhà thực hiện. góc học tập. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (Nếu có) .. ... ... ... ... ........ Thứ sáu ngày 14 tháng 2 năm 2025 TIẾT ĐỌC THƯ VIỆN LỚP 3B,C ĐỌC CÁ NHÂN MĨ THUẬT LỚP 3C CHÂN DUNG NGƯỜI THÂN TRONG GIA ĐÌNH (TIẾT 1) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT HSKT: Em (Tuấn Anh) nhận biết chân dung người thân trong gia đình em. Đã soạn vào ngày thứ 3 TIẾT ĐỌC THƯ VIỆN LỚP 5C ĐỌC CÁ NHÂN