Kế hoạch bài dạy Mỹ thuật Tiểu học - Tuần 23 - Năm học 2021-2022 - Trần Thị Thu

Nội dung tài liệu: Kế hoạch bài dạy Mỹ thuật Tiểu học - Tuần 23 - Năm học 2021-2022 - Trần Thị Thu

1. TUẦN 23 Thứ tư ngày 9 tháng 3 năm 2022 LỚP 5A VẼ BIỂU CẢM CÁC ĐỒ VẬT (TIẾT 2) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực đặc thù - Nhận biết đựơc đặc điểm về hình dáng, màu sắc của các đồ vật. - Vẽ được tranh biểu cảm đồ vật để tạo sản phẩm 2. Năng lực chung - Năng lực tự chủ, tự học thông qua tạo sản phẩm cá nhân. - Phát triển được khả năng phân tích và đánh giá sản phẩm mĩ thuật . - Giới thiệu, nhận xét và nêu được cảm nhận về sản phẩm của mình, của bạn. 3. Phẩm chất - Cảm nhận được vẻ đẹp qua sản phẩm mĩ thuật bằng hình thức vẽ các đồ vật - Biết giao tiếp hợp tác, biết tôn trọng sản phẩm của mình, của bạn làm ra. II. PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC - Phuơng pháp: Vận dụng quy trình vẽ biểu cảm - Hình thức tổ chức: Hoạt động cá nhân III. ĐỒ DÙNG VÀ PHƯƠNG TIỆN *Giáo viên chuẩn bị: - Sách dạy Mĩ thuật lớp 5 - Trang vẽ biểu cảm các đồ vật khác nhau - Hình minh họa cách vẽ biểu cảm các đồ vật. * Học sinh chuẩn bị: - Sách học Mĩ Thuật lớp 5 - Giấy vẽ, bút chì, màu vẽ, - Một số đồ vật như: Bình nuớc, ấm tích, ca, cốc, chai, lọ hoa( nếu có) IV. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
2. * Khởi động - Giáo viên cho HS chơi trò chơi “Vẽ đồ vật lên bảng” Mỗi nhóm 3 em, nhóm nào vẽ được nhiều đồ vật thì nhóm đó chiến thắng. HĐ3: Luyện tập – Sáng tạo - Yêu cầu Hs thực hành cá nhân - Yều cầu HS quan sát mẫu, vẽ không nhìn vào giấy. - Vẽ thêm các nét (chiều dọc, chiều ngang hoặc bao quanh hình vẽ theo cảm xúc) - Vẽ màu biểu cảm theo ý thích. HĐ4: Phân tích - Đánh giá * Tổ chức cho HS trưng bày sản phẩm. - Huớng dẫn HS thuyết trình về sản phảm của mình. Gợi ý các HS khác cùng tham gia đặt câu hỏi để cùng chia sẻ, tình bày cảm xúc, học tập lẫn nhau. Đặt câu hỏi gợi mở để giúp HS khắc sâu kiến thức và phát triển kĩ năng thuyết trình, tự đánh giá * Câu hỏi gợi mở ? Em có cảm nhận gì sau khi vẽ biểu cảm các đồ vật ? Em thấy trên các bài vẽ của em và các bạn đã thể hiện đuợc các đưòng nét và màu sắc biểu cảm chưa? Các đuờng nét và màu sắc đó đuợc thể hiện như thế nào? * Vận dụng – phát triển Gợi ý HS vẽ một đồ vật theo trí tuởng tuợng, quan sát mẫu hoặc vẽ theo trí nhớ dưới hình thức không nhìn giấy * Điều chỉnh sau bài dạy( Nếu có): LỚP 4B SÁNG TẠO VỚI NHỮNG NẾP GẤP GIẤY (TIẾT 1) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực đặc thù
3. - Nhận biết vẻ đẹp của sản phẩm tạo hình từ nếp gấp giấy. - Biết cách gấp giấy, tạo ra được sản phẩm sáng tạo từ nếp gấp giấy. - Kết hợp được các sản phẩm của cá nhân để tạo thành sản phẩm nhóm. 2. Năng lực chung - Năng lực tự chủ, tự học thông qua tạo sản phẩm cá nhân. - Phát triển được khả năng phân tích và đánh giá sản phẩm mĩ thuật . - Giới thiệu nhận xét và nêu được cảm nhận về sản phẩm của nhóm mình, của nhóm bạn. 3. Phẩm chất - Cảm nhận được vẻ đẹp qua sản phẩm mĩ thuật bằng hình thức tạo ra được sản phẩm sáng tạo từ nếp gấp giấy .- Biết giao tiếp hợp tác, biết tôn trọng sản phẩm của mình, của bạn làm ra. II. PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC - Phương pháp: + Gợi mở. + Trực quan. + Luyện tập, thực hành. - Hình thức tổ chức: + Hoạt động cá nhân. + Hoạt động nhóm. III. ĐỒ DÙNG VÀ PHƯƠNG TIỆN GV chuẩn bị: - Sách Học Mĩ thuật lớp 4. - Một số sản phẩm tạo hình từ nếp gấp giấy. - Hình minh họa các bước tạo hình sản phẩm từ nếp gấp giấy . HS chuẩn bị: - Sách Học Mĩ thuật lớp 4. - Giấy vẽ, màu vẽ, bút chì, hồ dán, sợi, len, dây, khuy, kéo, bìa,
4. IV. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CHỦ YẾU Khởi động VD: GV tổ chức trò chơi “Gấp quạt”. Chọn 3 – 4 học sinh tham gia thi gấp quạt nhanh từ giấy A4, cả lớp tham gia cổ vũ. Giáo viên sử dụng các sản phẩm học sinh vừa tạo để giới thiệu nội dung chủ đề. HĐ3: Luyện tập - sáng tạo Hoạt động cá nhân Yêu cầu HS tạo sản phẩm theo ý thích từ những nếp gấp giấy. - Tạo nếp gấp giấy, có thể gấp một hoặc nhiều hình quạt to nhỏ khác nhau để tạo hình cho sinh động. - Vẽ, cắt/ xé dán các chi tiết khác để tạo hình sản phẩm sinh động theo ý thích. Phân tích - đánh giá - Hướng dẫn HS trưng bày sản phẩm. - Hướng dẫn HS thuyết trình về sản phẩm của mình. Gợi ý các HS khác tham gia đặt câu hỏi để cùng chia sẻ, trình bày cảm xúc, học tập lẫn nhau. Đặt câu hỏi gợi mở để giúp HS khắc sâu kiến thức và phát triển kĩ năng thuyết trình, tự đánh giá. Câu hỏi gợi mở: + Em đã tạo sản phẩm gì từ những nếp gấp giấy? + Ngoài nếp gấp giấy, em còn tạo thêm hình ảnh gì để thể hện sản phẩm? + Em thích sản phẩm nào của các bạn trong lớp? + Em có nhận xét và học hỏi được điều gì từ sản phẩm sáng tạo của các bạn? Tổng kết chủ đề Đánh giá giờ học, tuyên dương HS tích cực, khuyến khích động viên các HS chưa hoàn thành bài. Vận dụng - sáng tạo Hướng dẫn HS sử dụng các sản phẩm đã tạo hình từ nếp gấp giấy để trang trí góc học tập, trang trí lớp học hoặc có thể vận dụng cách thực hiện để tạo các sản phẩm khác khi cần trang trí.
5. * Điều chỉnh sau bài dạy( Nếu có): LỚP 2B,C BỮA CƠM GIA ĐÌNH (TIẾT 2) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực đặc thù: - Thực hành, sáng tạo về chủ đề gia đình. - Nhận biết được hình ảnh quen thuộc về bữa cơm gia đình; - Tạo hình và sắp xếp được hình ảnh thành SPMT theo đúng nội dung chủ đề; - Sáng tạo được sản phẩm thủ công (lọ hoa) làm đẹp cho bàn ăn. 2. Năng lực chung: - HS sử dụng được SPMT trong thực hành và tạo sản phẩm. - Năng lực tự chủ và tự học, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, biết giao tiếp, hợp tác trong quá trình hoạt động học tập. 3. Phẩm chất: - Cảm nhận được sự quan tâm lẫn nhau của các thành viên trong gia đình thông qua bữa cơm gia đình; - Có ý thức ban đầu về việc sử dụng ngôn ngữ tạo hình trong thể hiện đề tài gần gũi với cuộc sống. II. PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC - Phương pháp: + Gợi mở. Trực quan. + Luyện tập, thực hành. - Hình thức tổ chức: hoạt động cá nhân III. CHUẨN BỊ - Một số ảnh chụp, clip (nếu có điều kiện) có nội dung liên quan đến chủ đề Bữa cơm gia đình;
6. - Một số tác phẩm/ SPMT thể hiện về chủ đề, có hình ảnh liên quan đến bữa cơm gia đình. IV. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Khởi động Hoạt động 3: Thảo luận a. Mục tiêu: - Củng cố lại kiến thức, kĩ năng liên quan đến thể hiện hình ảnh về bữa cơm gia đình bằng ngôn ngữ tạo hình đã được học ở hai hoạt động trước. b. Nội dung: - Sử dụng hệ thống câu hỏi trong SGK Mĩ thuật 2, trang 51. - Bổ sung thêm một số câu hỏi phù hợp với SPMT đã được HS thực hiện ở hoạt động c. Sản phẩm: - HS trả lời được câu hỏi phù hợp với SPMT được hỏi. d. Tổ chức thực hiện: - GV tổ chức cho HS quan sát, chia sẻ nội dung SPMT ở các tiết học trước về Bữa cơm gia đình, yêu cầu HS tìm hiểu (theo nhóm) theo câu hỏi ở trang 51. + Em thấy bài thực hành của bạn thể hiện những hình ảnh gì? Bạn đã dùng những màu sắc nào để thực hiện bài thực hành của mình? + Nhân vật trong bài thực hành đang làm gì? + Em sẽ đặt tên cho bài thực hành của mình là gì? - GV có thể sử dụng thêm số câu hỏi gợi ý như: + Hình ảnh chính là gì? Hình ảnh đó thể hiện thế nào? + Màu sắc, hình ảnh, nét... nào có trên sản phẩm? + Mỗi sản phẩm đều thể hiện không khí ấm cúng trong bữa cơm gia đình, vì sao em nhận ra điều đó? Hãy chia sẻ cảm nhận của em với các bạn. - Trên cơ sở những ý kiến phát biểu của HS, GV phân tích:
7. + Một số yếu tố tạo hình (chấm, nét, hình, màu...), nguyên lí tạo hình (cân bằng, lặp lại, nhấn mạnh...) có trên các sản phẩm, giúp HS nhận biết và vận dụng vào hoạt động học tập tiếp theo. + Bữa cơm thường ngày trong gia đình có ý nghĩa quan trọng, thể hiện sự gắn kết, chia sẻ, quan tâm giữa các thành viên với nhau. Tình cảm của gia đình luôn là chỗ dựa tinh thần cho tất cả mọi người. Các em cần thể hiện sự quan tâm, chăm sóc của mình tới ông, bà, bố, mẹ, anh, chị em trong gia đình, ngay cả trong bữa ăn hằng ngày. * Điều chỉnh sau bài dạy( Nếu có) Thứ năm ngày 10 tháng 3 năm 2022 LỚP 4D,C SÁNG TẠO VỚI NHỮNG NẾP GẤP GIẤY (TIẾT 2) (Đã soạn vào ngày thứ 4) LỚP 5B,C VẼ BIỂU CẢM CÁC ĐỒ VẬT (TIẾT 2) (Đã soạn vào ngày thứ 4)