Kế hoạch bài dạy Mỹ thuật Tiểu học - Tuần 29 - Năm học 2024-2025 - Trần Thị Thu

Nội dung tài liệu: Kế hoạch bài dạy Mỹ thuật Tiểu học - Tuần 29 - Năm học 2024-2025 - Trần Thị Thu

1. TUẦN 29 Thứ hai ngày 31 tháng 3 năm 2025 LỚP 5 B,A,C VIỆT NAM ĐẤT NƯỚC, CON NGƯỜI (TIẾT 4) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực đặc thù - HS biết, hiểu yếu tố chính − phụ ở SPMT về chủ đề Việt Nam đất nước, con người. - HS biết tìm ý tưởng thể hiện chủ đề Việt Nam đất nước, con người thông qua những trải nghiệm và quan sát thực tế. *HSKT: Em (Quang 5C) nhận biết được một số hình ảnh Việt Nam đất nước, con người qua ảnh chụp trong cuộc sống. 2. Năng lực chung - HS biết yếu tố chính − phụ ở SPMT về chủ đề Việt Nam đất nước, con người. - HS làm được sản phẩm yêu thích về chủ đề “Việt Nam đất nước, con người” từ những vật liệu sẵn có. - HS vận dụng được một số nguyên lí tạo hình như: cân bằng, tương phản, lặp lại,... ở mức độ đơn giản trong thực hành, sáng tạo SPMT theo chủ đề Việt Nam đất nước, con người. - Thể hiện tạo hình sản phẩm đồ lưu niệm giới thiệu vẻ đẹp của Việt Nam từ vật liệu sưu tầm. tải sử dụng. 3. Phẩm chất - Có tình cảm yêu quý và tự hào về vẻ đẹp của đất nước. - HS và yêu thích môn Mĩ thuật bởi những đặc điểm gần gũi với cuộc sống hàng ngày. II. ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC: 1. Giáo viên: - Một số hình ảnh, video clip giới thiệu về các địa danh, phong cảnh, di sản của Việt Nam ở một số vùng, miền trình chiếu trên PowerPoint. - Hình ảnh SPMT thể hiện về chủ đề Việt Nam đất nước, con người với nhiều vật liệu và hình thức khác nhau để làm minh hoạ cho HS quan sát trực tiếp. - Sản phẩm mĩ thuật của HS. 2. Học sinh: - SGK mĩ thuật 5. - Giấy vẽ, giấy màu, bút chì, màu vẽ các loại, kéo, keo dán, đất nặn, vật liệu tái sử dụng. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC CHỦ YẾU. Hoạt động của GV Hoạt động của HS A. KHỞI ĐỘNG GV tổ chức lớp hát vui. - Học sinh hát vui
2. - Nhận xét, khen ngợi HS. - GV giới thiệu chủ đề. - Học sinh lắng nghe. B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI. 3. Luyện tập, thực hành. d.Tổ chức thực hiện: - Thông qua SPMT của cá nhân/ nhóm ở - HS thảo luận theo các câu hỏi gợi ý hoạt động Thể hiện, GV cho HS thực trong SGK MT5, trang 52. hiện thảo luận theo câu hỏi trong SGK Mĩ thuật 5, trang 52. + Vì sao em lại lựa chọn hình ảnh này để - HS trả lời được câu hỏi phù hợp với thể hiện SPMT? SPMT được hỏi. + Vẻ đẹp của đất nước, con người ở SPMT nào gây ấn tượng nhất với em? Vì sao? - HS trả lời theo cảm nhận. + Hoà sắc trong SPMT nào em thích nhất? Đó là sự kết hợp của những màu nào? - HS trả lời. - GV cho Hs thực hành SPMT một kỉ niệm đáng nhớ khi tham quan cảnh đẹp - SPMT thể hiện một kỉ niệm đáng nhớ Việt Nam. khi tham quan cảnh đẹp Việt Nam. - GV cho HS quan sát các bước tạo hình, - HS quan sát các bước tạo hình, trang trí trang trí một SPMT trong SGK Mĩ thuật một SPMT trong SGK Mĩ thuật 5 trang 5 trang 53, 54, 55. 53, 54, 55. - Khi phân tích, GV lưu ý HS: - Lắng nghe, ghi nhớ các kiến thức: + Đối với SPMT 2D thể hiện bằng hình + Đối với SPMT 2D thể hiện bằng hình thức vẽ, cần lưu ý lựa chọn hình ảnh để thức vẽ, cần lưu ý lựa chọn hình ảnh để thể hiện có yếu tố chính – phụ. Màu sắc thể hiện có yếu tố chính – phụ. Màu sắc cần quan tâm đến sắc độ đậm – nhạt, sự cần quan tâm đến sắc độ đậm – nhạt, sự kết hợp màu sắc để tạo nên hoà sắc trong kết hợp màu sắc để tạo nên hoà sắc trong tổng thể chung. tổng thể chung. + Đối với SPMT 3D, HS cần lưu ý lựa + Đối với SPMT 3D, HS cần lưu ý lựa chọn vật liệu tương ứng với khả năng chọn vật liệu tương ứng với khả năng thực thực hiện của bản thân, đảm bảo an toàn hiện của bản thân, đảm bảo an toàn khi khi thực hiện. Đối với SPMT kết hợp thực hiện. Đối với SPMT kết hợp nhiều nhiều vật liệu, cần quan tâm đến độ vật liệu, cần quan tâm đến độ bền, chắc bền, chắc khi kết hợp, tránh bị gãy, đổ khi kết hợp, tránh bị gãy, đổ ảnh hưởng ảnh hưởng đến tính thẩm mĩ của sản đến tính thẩm mĩ của sản phẩm. phẩm. - GV cho HS quan sát và tham khảo - HS quan sát và tham khảo thêm một thêm một số SPMT minh hoạ khác (GV số SPMT minh hoạ khác (GV chuẩn bị chuẩn bị thêm) để nhận biết về hình thức thêm) để nhận biết về hình thức thực thực hiện và các cách trang trí khác nhau. hiện và các cách trang trí khác nhau. - Căn cứ điều kiện tổ chức lớp học, GV
3. có thể cho HS làm việc cá nhân, nhóm. - HS làm việc cá nhân, nhóm. * Trưng bày, nhận xét cuối chủ đề - GV tổ chức cho HS trưng bày SPMT cá - HS trưng bày SPMT cá nhân/ nhóm, nhân/ nhóm, chia sẻ cảm nhận của bản chia sẻ cảm nhận của bản thân và giới thân và giới thiệu theo một số gợi ý sau: thiệu về sản phẩm theo gợi ý. + Em/ nhóm em đã sử dụng những hình ảnh, màu sắc, chất liệu nào để tạo hình và - HS trả lời theo ý hiểu. trang trí SPMT? + Trong các SPMT đã thực hiện, em thích sản phẩm nào nhất? Tại sao? - HS trả lời theo cảm nhận của mình. - GV cùng HS nhận xét, đánh giá SPMT - HS nhận xét, đánh giá, chia sẻ SPMT. trên cơ sở động viên, khích lệ HS. * Liên hệ thực tế. - Đánh giá chung tiết học. - HS lắng nghe, tiếp thu. - Khen ngợi, động viên HS. - Phát huy. * Vận dụng. - Hs tạo SPMT tạo hình sản phẩm đồ lưu - Học sinh thực hiện. niệm vẻ đẹp của Việt Nam đất nước, con người. . IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (Nếu có) .. ... ... ... ... Thứ ba ngày 1 tháng 4 năm 2025 MĨ THUẬT LỚP 1C,B,A NGƯỜI THÂN CỦA EM (TIẾT 4) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực đặc thù - Biết tìm ý tưởng thể hiện chủ đề Người thân của em qua quan sát hình ảnh từ cuộc sống xung quanh và sản phẩm Mĩ thuật thể hiện của chủ đề; - Biết sử dụng hình ảnh, sắp xếp được vị trí trước, sau để thực hành, sáng tạo trong phần thực hành vẽ theo chủ đề Người thân của em; *HSHN: (em Hồng Phúc Lớp 1C) nhận biết được Người thân của em. 2. Năng lực chung - Biết vận dụng kĩ năng đã học và sử dụng vật liệu sẵn có để trang trí một tấm bưu thiếp;
4. - Biết cách sử dụng công cụ phù hợp với chất liệu, an toàn để thực hành, sáng tạo; - HS nhận biết được đặc điểm dụng hình ảnh, sắp xếp được vị trí trước, sau để thực hành, sáng tạo trong phần thực hành vẽ theo chủ đề; - Biết sử dụng công cụ phù hợp với chất liệu, an toàn để thực hành, sáng tạo; - Biết trưng bày, giới thiệu chia sẻ cảm nhận về sản phẩm của mình và của bạn. 3. Phẩm chất - Góp phần bồi dưỡng đức tính chăm chỉ, khả năng quan sát. - Biết chia sẻ ý kiến cá nhân về sản phẩm của mình và các bạn. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: 1. Giáo viên: - Sách Mĩ thuật 1 - Một số sản phẩm mĩ thuật, đồ dùng học tập liên quan đến môn mĩ thuật giúp học sinh quan sát trực tiếp 2. Học sinh: - - Sách Mĩ thuật 1. - Bút chì, màu vẽ, giấy vẽ, kéo, giấy màu, keo dán - Một số ảnh chụp, bức tranh, bài hát, bài thơ ngắn về chủ đề gia đình, người thân; - Một số mẫu thiếp chúc mừng. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh A. KHỞI ĐỘNG - GV cho HS hát bài “Cả nhà thương - HS hát và khởi động. nhau”. GV giới thiệu vào bài. B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC 3. Luyện tập, thực hành. - GV cho HS thực hiện phần thảo luận - HS thực hiện thảo luận theo các câu theo hình thức cá nhân và nhóm. hỏi. - GV hướng dẫn các cá nhân và nhóm thực hiện thảo luận theo các câu hỏi sau: - HS thực hiện thảo luận. ? Hình vẽ trong sản phẩm Mĩ thuật của bạn giúp em liên tưởng đến điều gì? - HS trả lời. ? Bạn đã dùng những màu sắc nào để thực - HS trả lời. hiện sản phẩm Mĩ thuật của mình? ? Em thích sản phẩm Mĩ thuật nào nhất? ? Em dự định sẽ trưng bày sản phẩm Mĩ - HS trả lời. thuật của mình ở nhà như thế nào?
5. ? Em sẽ sử dụng hình thức nào để thực - HS trả lời có thể vẽ, nặn, xé dán. hiện ra sản phẩm mĩ thuật thể hiện về hình ảnh người thân trong gia đình? ( vẽ, nặn, xé dán) - HS thể hiện một sản phẩm mĩ thuật về - GV cho HS thể hiện một sản phẩm mĩ chủ đề người thân theo cách mình yêu thuật về chủ đề người thân theo cách thích. mình yêu thích. * Trưng bày, nhận xét cuối chủ đề - GV tổ chức cho HS trưng bày SPMT cá - HS trưng bày SPMT cá nhân/ nhóm, nhân chia sẻ cảm nhận của bản thân và chia sẻ cảm nhận của bản thân và giới giới thiệu theo một số gợi ý sau: thiệu về sản phẩm theo gợi ý. + Em đã sử dụng những hình ảnh, màu - HS trả lời theo ý hiểu. sắc, chất liệu nào để tạo hình và trang trí SPMT? - HS trả lời theo cảm nhận của mình. + Trong các SPMT đã thực hiện, em thích - HS nhận xét, đánh giá, chia sẻ SPMT. sản phẩm nào nhất? Tại sao? - GV cùng HS nhận xét, đánh giá SPMT trên cơ sở động viên, khích lệ HS. * Liên hệ thực tế. - Đánh giá chung tiết học. - HS lắng nghe, tiếp thu. - Khen ngợi, động viên HS. - Phát huy. * Vận dụng. - Hs HS làm một bưu thiếp để tặng cho - Học sinh thực hiện. người thân của mình. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (NẾU CÓ) . . . MĨ THUẬT LỚP 3B SINH HOẠT TRONG GIA ĐÌNH (TIẾT 4) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực đặc thù - HS khai thác hình ảnh từ những hoạt động trong sinh hoạt ở gia đình để thực hành, sáng tạo SPMT. - HS sử dụng vật liệu trong thực hành. 2. Năng lực chung
6. - HS biết tìm ý tưởng thể hiện chủ đề qua quan sát thực tế, qua ảnh chụp, qua lời kể... - HS biết sử dụng hình ảnh, sắp xếp được vị trí trước, sau để thể hiện những hoạt động trong gia đình. 2. Phẩm chất: - HS có tình cảm với gia đình, người thân và có ý thức giúp đỡ người thân trong công việc gia đình. - Hình thành thái độ tích cực trong cuộc sống thông qua những việc làm đẹp, có ý nghĩa. II. ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC: 1. Giáo viên: - Một số hình ảnh, video clip giới thiệu một số vật liệu từ sinh hoạt trong gia đình để trình chiếu trên Powpoint cho HS quan sát. - Hình ảnh SPMT thể hiện về chủ đề gia đình với nhiều vật liệu khác nhau để làm minh họa cho HS quan sát trực tiếp. - 2. Học sinh: - SGK mĩ thuật 3. - Giấy vẽ, giấy màu, bút chì, màu vẽ các loại, kéo, keo dán, đất nặn, ... (Căn cứ vào tình hình thực tế ở địa phương để cho các em chuẩn bị). III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC CHỦ YẾU Hoạt động của GV Hoạt động của HS A. KHỞI ĐỘNG - GV cho HS hát vui. - Cả lớp hát khởi động theo nhạc. - Nhận xét, khen ngợi HS. - GV giới thiệu chủ đề. - Hs lắng nghe. B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI. 3. Luyện tập, thực hành. * Tổ chức thực hiện. - GV cho HS thực hiện thảo luận theo câu - HS thực hiện thảo luận theo câu hỏi hỏi + Hoạt động nào được thể hiện trong - HS trả lời. SPMT? + Bạn đã dùng những màu sắc nào để thực - HS nêu. hiện sản phẩm của mình? + Bạn thích SPMT nào nhât? Tại sao? - HS trả lời. - GV cho HS quan sát các bước trang trí - HS quan sát các bước trang trí một một chiếc hộp đựng giấy ăn theo hai cách chiếc hộp đựng giấy ăn theo hai cách khác nhau. Khi phân tích, GV chú ý đến khác nhau. Chú ý quan sát, lắng nghe các bước: GV phân tích, tiếp thu các bước thực hiện: + Lựa chọn vật liệu để tạo dáng sản phẩm + Lựa chọn vật liệu để tạo dáng sản (vỏ hộp bánh). phẩm (vỏ hộp bánh).
7. + Lựa chọn hình để vẽ trang trí (hình ảnh + Lựa chọn hình để vẽ trang trí (hình ngôi nhà/ hai chị em chơi với nhau). ảnh ngôi nhà/ hai chị em chơi với + Lựa chọn vật liệu để trang trí (bìa/ giấy nhau). màu). + Lựa chọn vật liệu để trang trí (bìa/ - GV mời HS nhắc lại những lưu ý khi giấy màu). thực hiện SPMT. - 1, 2 HS nhắc lại những lưu ý khi thực - Khi HS thực hành, GV quan sát, hỗ trợ hiện SPMT. để từng cá nhân hoàn thành được sản - HS thực hành, hoàn thiện sản phẩm phẩm của mình. trên lớp. * Trưng bày, nhận xét cuối chủ đề - GV tổ chức cho HS trưng bày SPMT cá nhân/ nhóm, chia sẻ cảm nhận của bản thân và giới thiệu theo một số gợi ý - HS trưng bày SPMT cá nhân/ nhóm, sau: chia sẻ cảm nhận của bản thân và giới + Em/ nhóm em đã sử dụng những hình thiệu về sản phẩm theo gợi ý. ảnh, màu sắc, chất liệu nào để tạo hình - HS trả lời. và trang trí SPMT? + Trong các SPMT đã thực hiện, em thích sản phẩm nào nhất? Tại sao? - HS trả lời theo cảm nhận của mình. + Hãy trình bày công năng sử dụng (SPMT dùng vào việc gì?) và tính thẩm - HS trình bày theo ý hiểu. mĩ (hình, màu được trang trí) của SPMT em đã thực hiện với bạn bè, người thân trong gia đình? - GV cùng HS nhận xét, đánh giá SPMT trên cơ sở động viên, khích lệ HS. - HS nhận xét, đánh giá, chia sẻ * Liên hệ thực tế cuộc sống. SPMT. - Đánh giá chung tiết học. - Phát huy. *Vận dụng. - HS thể hiện SPMT nặn, vẽ hoặc xé dán một đồ dùng quen thuộc trong sinh hoạt. - Hs thực hiện. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (Nếu có) . .. . ... ... . ... ... Buổi chiều TIẾT ĐỌC THƯ VIỆN LỚP 4B,A,C ĐỌC CÁ NHÂN
8. Thứ tư ngày 2 tháng 4 năm 2025 TIẾT ĐỌC THƯ VIỆN LỚP 5A,B ĐỌC CẶP ĐÔI Thứ năm ngày 3 tháng 4 năm 2025 MĨ THUẬT LỚP 4A,C,B MÔI TRƯỜNG XANH-SẠCH-ĐẸP (TIẾT 4) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực đặc thù - HS biết vận dụng kiến thức của các môn học khác để thể hiện về chủ đề Môi trường xanh-sạch-đẹp. - HS hiểu được cách thể hiện ý tưởng về chủ đề bằng hình ảnh và sự cần thiết của bảo vệ môi trường đối với sự sống. 2. Năng lực chung - HS biết tìm ý tưởng thể hiện chủ đề Môi trường xanh-sạch-đẹp thông qua những trải nghiệm và quan sát thực tế. - HS biết sử dụng hình ảnh để thể hiện SPMT về chủ đề Môi trường xanh-sạch- đẹp. - HS biết phối hợp các vật liệu khác nhau để tạo màu, tạo chất ở sản phẩm. Qua đó, biết được sự khác nhau về cảm giác bề mặt chất liệu ở sản phẩm. - HS hình thành được ý tưởng và thiết kế đồ gia dụng bằng vật liệu sưu tầm, tái sử dụng, một hoạt động thiết thực để bảo vệ môi trường. 3. Phẩm chất - HS có tình cảm yêu quý và ý thức bảo vệ môi trường sống. - HS hiểu biết và yêu thích môn mĩ thuật bởi những đặc điểm gần gũi với cuộc sống hằng ngày. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC 1. Giáo viên: - Một số hình ảnh, video clip giới thiệu về các hoạt động thiết thực bảo vệ môi trường của HS trong và ngoài nhà trường, cũng như các phong trào được phát động tại địa phương để trình chiếu trên PowerPoint cho HS quan sát. - Hình ảnh SPMT thể hiện về chủ đề Môi trường xanh-sạch-đẹp với nhiều chất liệu và hình thức khác nhau để làm minh họa cho HS quan sát trực tiếp. 2. Học sinh: - SGK mĩ thuật 4. - Giấy vẽ, giấy màu, bút chì, màu vẽ các loại, kéo, keo dán, vật liệu sẵn có... III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC CHỦ YẾU:
9. Hoạt động của GV Hoạt động của HS A. KHỞI ĐỘNG - GV cho HS hát vui - HS hát vui. - Nhận xét, khen ngợi HS. - GV giới thiệu chủ đề. - Phát huy. B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI. 3. Luyện tập, thực hành. a. Mục tiêu: - Thực hiện được việc tạo hình và trang - HS thực hiện được việc tạo hình và trí được một đồ gia dụng từ những vật trang trí được một đồ gia dụng từ những liệu sẵn có. vật liệu sẵn có. - Hình thành khả năng kết nối kiến thức, - HS hình thành khả năng kết nối kiến kĩ năng của môn học để tạo SPMT gắn thức, kĩ năng của môn học để tạo SPMT với sinh hoạt hằng ngày của bản thân. gắn với sinh hoạt hằng ngày của bản thân. - Nhận biết và vận dụng yếu tố chấm, nét - HS nhận biết và vận dụng yếu tố chấm, để tạo ra SPMT phục vụ đời sống từ nét để tạo ra SPMT phục vụ đời sống từ những vật liệu sẵn có. những vật liệu sẵn có. b. Nội dung: - GV tổ chức cho HS quan sát, phân tích - HS quan sát, phân tích cách tạo hình cách tạo hình và trang trí giỏ và chậu cây và trang trí giỏ và chậu cây từ những vật từ những vật liệu sẵn có. liệu sẵn có. - HS thực hiện tạo hình SPMT theo yêu - HS thực hiện tạo hình SPMT theo yêu cầu. cầu. c. Sản phẩm: - Tạo được một đồ gia dụng từ những vật - HS tạo được một đồ gia dụng từ những liệu sẵn có. vật liệu sẵn có. + Tạo hình dáng của SPMT? - Trang trí góc học tập, tặng bạn bè,... + Trang trí SPMT? - Giấy màu, bìa màu, vật liệu sẵn có,... - HS tạo hình dáng của SPMT - GV có thể cho HS quan sát và tham - HS quan sát và tham khảo thêm một số khảo thêm một số SPMT minh họa khác SPMT minh họa khác do GV chuẩn bị do GV chuẩn bị thêm để nhận biết về hình thêm để nhận biết về hình thức thực hiện thức thực hiện và các cách trang trí khác và các cách trang trí khác nhau. nhau. - Căn cứ điều kiện tổ chức lớp học, GV có thể cho HS làm việc cá nhân, nhóm. - Khi HS thực hành, GV quan sát, hỗ trợ - HS thực hành, hoàn thành được sản bằng lời nói để HS hoàn thành được sản phẩm của mình. phẩm của mình. * Trưng bày, nhận xét cuối chủ đề - HS trưng bày SPMT cá nhân/ nhóm, - GV tổ chức cho HS trưng bày SPMT cá chia sẻ cảm nhận của bản thân và giới nhân/ nhóm, chia sẻ cảm nhận của thiệu về sản phẩm theo gợi ý.
10. bản thân và giới thiệu theo một số gợi ý sau: + Em/ nhóm em đã sử dụng những hình - HS trả lời. ảnh, màu sắc, chất liệu nào để tạo hình và trang trí SPMT? + Trong các SPMT đã thực hiện, em thích - HS trả lời theo cảm nhận của mình. sản phẩm nào nhất? Tại sao? - HS nhận xét, đánh giá, chia sẻ SPMT. * Liên hệ thực tế. - Đánh giá chung tiết học. - HS lắng nghe, tiếp thu. - Khen học sinh. *Vận dụng. - Phát huy. - Hs tạo được SPMT vẽ, xé dán, đắp nổi đất nặn, nặn về chủ đề Môi trường. - Hs về nhà thực hiện. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (Nếu có) .. ... ... ... ... MĨ THUẬT LỚP 3A SINH HOẠT TRONG GIA ĐÌNH (TIẾT 4) Đã soạn vào ngày thứ 3 Buổi chiều MĨ THUẬT LỚP 2B,A,C THẦY CÔ CỦA EM (TIẾT 4) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực đặc thù - HS biết tìm ý tưởng thể hiện chủ đề Thầy cô của em qua tranh, ảnh, thơ, văn. - HS sử dụng yếu tố tạo hình để tạo nên SPMT về chủ đề Thầy cô của em. * HSKT: Em (Tiến 2A) nhận biết được hình ảnh về thầy cô trong nhà trường 2. Năng lực chung - HS thực hành, sáng tạo về chủ đề nhà trường, về thầy cô trong nhà trường - HS tạo được một SPMT yêu thích tặng thầy cô. 3. Phẩm chất - HS có tình cảm với thầy cô và biết thể hiện điều này thông qua SPMT. - HS có thái độ đúng mực lưu giữ hình ảnh đẹp về thầy cô. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC 1. Giáo viên:
11. - Ảnh chụp về một số hoạt động của thầy cô trong trường học; một số bức tranh của hoạ sĩ, HS vẽ về thầy cô; tranh xé dán, tranh đất nặn đắp nổi, tạo dáng đất nặn về chủ đề thầy cô. - Một số bài hát, bài thơ ngắn về đề tài thầy cô. - Một số SPMT là đồ lưu niệm phù hợp tặng thầy cô. 2. Học sinh: - Sách học MT lớp 2. - Bút chì, tẩy, màu vẽ, giấy vẽ, giấy màu, kéo, keo dán... III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: Hoạt động của GV Hoạt động của HS A. KHỞI ĐỘNG - GV cho HS cả lớp hát vui - Lớp hát đồng thanh - Khen ngợi động viên HS. - GV giới thiệu chủ đề - Phát huy B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI. 3. Luyện tập, thực hành. a. Mục tiêu: - Có ý tưởng và thực hành thiết kế một - HS có ý tưởng và thực hành thiết kế SPMT để tặng thầy cô của em. một SPMT để tặng thầy cô của em. b. Nội dung: - HS phân tích các bước tạo và trang trí - HS phân tích các bước tạo và trang trí một SPMT bằng vật liệu tái sử dụng, qua SPMT bằng vật liệu tái sử dụng, hình đó hình thành kĩ năng thực hiện SPMT thành kĩ năng thực hiện SPMT ứng dụng ứng dụng theo các bước từ dễ đến khó, từ theo các bước từ dễ đến khó, từ tạo hình tạo hình đồ vật cho đến làm hoa văn trang cho đến làm hoa văn trang trí cho đồ vật. trí cho đồ vật. c. Sản phẩm: - Một SPMT để tặng thầy cô của em. - Một SPMT để tặng thầy cô của em. d. Tổ chức thực hiện: HS tiến hành thực hiện làm một món đồ lưu niệm. - GV tổ chức cho HS (nhóm/ cá nhân) - HS (nhóm/ cá nhân) thảo luận theo câu thảo luận theo câu hỏi. hỏi. + Hình ảnh thầy cô xuất hiện ở đâu? - HS nêu + Hình ảnh thầy cô xuất hiện cùng ai? - HS trả lời + Em thích bài thực hành nào nhất? Màu đậm, màu nhạt trong bài đó được thể hiện - HS nêu ý kiến của mình như thế nào? - GV nhận xét, khen Hs. - HS lắng nghe - GV cho HS quan sát một số SPMT là đồ - HS quan sát một số SPMT là đồ lưu lưu niệm do HS tự làm. niệm do HS tự làm. - HS thực hiện một sản phẩm lưu niệm để tặng thầy cô.
12. - GV khéo léo gợi ý HS về ý thức thực hiện một sản phẩm lưu niệm để tặng thầy - HS nêu cô và đặt câu hỏi: - HS trả lời + Em sẽ tạo đồ vật gì? - HS trả lời theo cảm nhận. + Đồ vật đó làm bằng chất liệu nào? - HS ghi nhớ: + Em sẽ tặng thầy cô vào dịp nào? + Có nhiều cách tạo một sản phẩm lưu - HS lắng nghe và trả lời câu hỏi. niệm để tặng thầy cô. Sản phẩm tự tay - GV lưu ý: Có nhiều cách tạo một sản các em làm tặng thầy cô sẽ là niềm vui, phẩm lưu niệm để tặng thầy cô. Sản phẩm nguồn động viên lớn với thầy cô. tự tay các em làm tặng thầy cô sẽ là niềm - HS vẽ ý tưởng trang trí Phát huy vui, nguồn động viên lớn với thầy cô. - GV gợi ý HS về ý tưởng trang trí cho SPMT khuyến khích HS vẽ ý tưởng trang trí * Trưng bày, nhận xét cuối chủ đề - GV tổ chức cho HS trưng bày sản phẩm - HS trưng bày sản phẩm cá nhân/nhóm, cá nhân/ nhóm, chia sẻ cảm nhận và giới chia sẻ cảm nhận và giới thiệu sản thiệu sản phẩm theo một số gợi ý sau: phẩm. + Ý tưởng của mỗi bức tranh vẽ về thầy cô của em? (Tranh vẽ những ai? Tranh - HS nêu theo ý hiểu thể hiện nội dung gì? Bạn đã tạo hình ảnh nào cho bức tranh về thầy cô? ...) - HS nêu theo cảm nhận + Màu sắc có trên các SPMT là những màu nào? + Nhóm đã dùng chất liệu gì tạo nên các - HS nêu sản phẩm? + Em và bạn đã tạo được sản phẩm lưu - HS nêu ý kiến của mình niệm nào để tặng thầy cô? Em hãy mô tả sản phẩm đó với các bạn trong lớp. + Em thích sản phẩm nào? Hãy kể về tình - HS trả lời cảm của thầy cô đối với các em. - HS nhận xét, đánh giá sản phẩm cùng - GV cùng HS nhận xét, đánh giá sản GV. phẩm chủ yếu trên tinh thần động viên, khích lệ HS. - Hs lắng nghe, tiếp thu. * Liên hệ thực tế. - Khen ngợi động viên HS. - Phát huy. - Đánh giá chung tiết học. *Vận dụng. - Hs về nhà thực hiện. - HS sử dụng một hình ảnh vẽ, xé dán hoặc nặn thầy cô giáo lớp em. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (Nếu có)
13. .. ... ... ... ... ........ Thứ sáu ngày 4 tháng 4 năm 2025 TIẾT ĐỌC THƯ VIỆN LỚP 3B,C ĐỌC CẶP ĐÔI MĨ THUẬT LỚP 3C SINH HOẠT TRONG GIA ĐÌNH (TIẾT 4) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT HSKT: Em (Tuấn Anh) nhận biết sinh hoạt trong gia đình em. Đã soạn vào ngày thứ 3 TIẾT ĐỌC THƯ VIỆN LỚP 5C ĐỌC CẶP ĐÔI