Kế hoạch bài dạy Mỹ thuật Tiểu học - Tuần 4 - Năm học 2024-2025 - Trần Thị Thu

Nội dung tài liệu: Kế hoạch bài dạy Mỹ thuật Tiểu học - Tuần 4 - Năm học 2024-2025 - Trần Thị Thu

1. TUẦN 4 Thứ hai ngày 30 tháng 9 năm 2024 LỚP 5 B,A,C YẾU TỐ TẠO HÌNH TRONG THỰC HÀNH, SÁNG TẠO THEO CHỦ ĐỀ (TIẾT 4) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực đặc thù - HS nhận biết được một số yếu tố và nguyên lí tạo hình ở SPMT, TPMT. - HS nhận định được một số hình thức biểu hiện của yếu tố tạo hình trong thực hành, sáng tạo theo chủ đề. HSKT: Em (Quang 5C) nhận biết vẽ được một số hình ảnh đơn giản. 2. Năng lực chung - HS biết cách mô phỏng, khai thác vẻ đẹp của yếu tố tạo hình trong thực hành, sáng tạo theo chủ đề bằng vật liệu sẵn có. - HS biết sử dụng yếu tố tạo hình làm trọng tâm ở sản phẩm mĩ thuật. - HS vận dụng được một số nguyên lí tạo hình như: cân bằng, tương phản, lặp lại, ở mức độ đơn giản trong thực hành, sáng tạo đồ thủ công bằng vật liệu sưu tầm, tái sử dụng,... 3. Phẩm chất - HS yêu thích và sử dụng đa dạng các yếu tố mĩ thuật trong tạo hình, thiết kế SPMT. - HS hứng thú với những kiến thức trong tiết học mĩ thuật. II. ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC: 1. Giáo viên - SGV, SGK. - Một số hình ảnh, video clip giới thiệu về TPMT, SPMT để trình chiếu trên PowerPoint cho HS quan sát. - Sản phẩm mĩ thuật của HS. - Máy tính, Tivi 2. Học sinh - SGK mĩ thuật 5 - Giấy vẽ, giấy màu, bút chì, màu vẽ các loại, kéo, keo dán, đất nặn, vật liệu tái sử dụng. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC CHỦ YẾU: Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. KHỞI ĐỘNG - GV Cho Hs hát vui - Khen ngợi HS. - HS hát vui cả lớp - GV giới thiệu chủ đề. - Phát huy.
2. 2 HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI. 3. Luyện tập - thực hành a. Mục tiêu: - Sử dụng yếu tố tạo hình để trang trí một đồ - HS sử dụng yếu tố tạo hình để trang vật yêu thích. trí một đồ vật yêu thích. - Hình thành khả năng kết nối tri thức đã học - HS hình thành khả năng kết nối tri để tạo SPMT gắn với cuộc sống. thức đã học để tạo SPMT gắn với b. Nội dung: cuộc sống. - GV tổ chức cho HS quan sát, phân tích - HS quan sát, phân tích cách trang trí cách trang trí. hình SGK. - Thực hiện SPMT theo yêu cầu. - Thực hiện SPMT theo yêu cầu. c. Sản phẩm: - Một đồ vật yêu thích được trang trí bằng - HS hoàn thiện được sản phẩm. yếu tố tạo hình. d.Tổ chức thực hiện: - GV cho HS quan sát các bước trang trí - HS quan sát các bước trang trí. SGK mĩ thuật. - HS lựa chọn vật liệu theo ý tưởng - Khi phân tích, GV chú ý đến các bước: của mình. + Lựa chọn đồ vật cũ để trang trí. - HS lựa chọn hình thức thực hiện + Lựa chọn hình thức trang trí thực hiện phù phù hợp với vật liệu mình đã chọn. hợp với vật liệu. - HS lựa chọn vị trí, hình ảnh để trang + Lựa chọn vị trí và hình ảnh để trang trí. trí. + Lựa chọn màu sắc để tạo hòa sắc hài hòa - HS lựa chọn màu sắc để tạo hòa sắc (nếu làm SPMT có nhiều màu). hài hòa (nếu làm SPMT có nhiều màu). - GV mời HS mô tả những bước thực hiện - HS mô tả những bước thực hiện SPMT, SGK mĩ thuật 5, trang 10 để củng cố SPMT, SGK mĩ thuật 5, trang 10 để những lưu ý khi thực hiện. củng cố những lưu ý khi thực hiện. - Căn cứ điều kiện tổ chức lớp học, GV có - HS làm theo hình thức cá nhân, thể cho HS làm theo hình thức cá nhân, nhóm. nhóm. - Khi HS thực hành, GV quan sát, hỗ trợ - HS thực hiện làm SPMT, hoàn bằng lời nói để HS hoàn thành được sản thành được sản phẩm của mình, phẩm của mình. nhóm mình. - Khen ngợi, động viên HS. * TRƯNG BÀY, NHẬN XÉT SẢN PHẨM CUỐI CHỦ ĐỀ - HS trưng bày SPMT cá nhân/ - GV tổ chức cho HS trưng bày SPMT cá nhóm, chia sẻ cảm nhận của bản nhân/ nhóm, chia sẻ cảm nhận của bản thân thân và giới thiệu về sản phẩm theo và giới thiệu theo một số gợi ý sau: gợi ý. + Em/ nhóm em đã khai thác những yếu tố - HS trả lời theo ý hiểu. tạo hình nào trong thực hành, sáng tạo SPMT?
3. + Trong các SPMT đã thực hiện, em thích - HS trả lời theo cảm nhận của mình. sản phẩm nào nhất? Tại sao? - HS nhận xét, đánh giá, chia sẻ GV cùng HS nhận xét, đánh giá SPMT trên SPMT. cơ sở động viên, khích lệ HS. *Dặn dò: - Phát huy. - Khen ngợi HS học tốt. - Đánh giá chung tiết học. - Xem trước chủ đề 2: HÌNH TƯỢNG - Thực hiện ở nhà. ANH HÙNG DÂN TỘC TRONG MĨ THUẬT TẠO HÌNH VIỆT NAM. - Chuẩn bị đồ dùng học tập: Bút chì, tẩy, - Chuẩn bị đầy đủ ĐDHT cho tiết giấy vẽ, màu vẽ, tranh ảnh, vật liệu sẵn có, học sau. tái chế...cho tiết học sau. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (Nếu có) .. ... ... ... ... Thứ ba ngày 1 tháng 10 năm 2024 MĨ THUẬT LỚP 1C,B,A SÁNG TẠO TỪ NHỮNG CHẤM MÀU (TIẾT 3) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT: 1. Năng lực đặc thù - Tạo được chấm bằng nhiều cách khác nhau; - Biết sử dụng chấm để tạo nét, tạo hình và trang trí sản phẩm. - Thực hiện được các bước để làm sản phẩm. HSKT: (em Hồng Phúc Lớp 1C) nhận biết được một số hình chấm đơn giản. 2. Năng lực chung - Phát triển được khả năng thể hiện của học sinh. - Giới thiệu, nhận xét và nêu được cảm nhận về sản phẩm của của mình, của bạn 3. Phẩm chất - Góp phần bồi dưỡng đức tính chăm chỉ, ý thức trách nhiệm, siêng năng ở học sinh, cụ thể qua một số biểu hiện: - Biết tôn trọng sản phẩm của mình, của bạn làm ra. - Biết trao đổi và thảo luận trong quá trình học tập và nhận xét sản phẩm. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: 1. Giáo viên:
4. - Một số sản phẩm Mĩ thuật có sử dụng hình thức chấm màu như tranh vẽ, sản phẩm được trang trí từ những chấm màu 2. Học sinh: - Chuẩn bị sách Mĩ thuật, dụng cụ học tập của HS có liên quan đến môn học. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Khởi động. Trò chơi “Ai nhanh hơn”. - HS lắng nghe và chấm màu vào giấy GV phổ biến luật chơi theo lời bài hát Nhận xét, tuyên dương Hoạt động 2 : Thảo luận * Quan sát tranh cách sắp xếp chấm màu. - HS quan sát - Hướng dẫn HS quan sát hình minh + Tranh vẽ ông Mặt trời được tạo ra họa SGK Mĩ thuật 1 trang 15 và cùng từ những chấm màu đỏ và màu vàng nhau trao đổi về cách sắp xếp các sắp xếp xen kẽ nhau. chấm màu + Bức tranh vẽ hình ảnh gì? Hình ảnh + Tranh vẽ vườn hoa tạo ra từ những trong bức tranh được tạo ra từ những chấm màu hồng, tím (hoa), xanh (lá hình gì? cây); + Bức tranh vẽ hình ảnh gì? Các chấm ông Mặt trời màu đỏ, vàng; sắp xếp tròn được sắp xếp như thế nào? nhắc lại. + Chấm tròn màu vàng ở vị trí nào + Chấm tròn màu vàng ở giữa hình trong hình bông hoa? bông hoa (nhụy hoa) - GV cho HS xem thêm một số bức - HS quan sát, thảo luận nhóm trả lời tranh để thảo luận nhóm về các hình câu hỏi khai thác nội dung về các hình thức sắp xếp chấm màu. thức sắp xếp chấm màu Kết luận: Có nhiều cách sắp xếp chấm màu khác nhau, mỗi cách tạo - Lắng nghe nên hình ảnh và vẻ đẹp riêng. Hoạt động 3. Luyện tập- Thực hành * Trang trí đồ bằng hình thức chấm màu. - Hướng dẫn HS dùng chấm màu để - Quan sát trang trí một đồ vật mà em yêu thích
5. - GV cho HS quan sát các đồ vật, trang - Quan sát các đồ vật phục, sản phẩm mĩ thuật,... được trang trí bằng chấm màu + Đây là những đồ vật gì? - Bình hoa, chai nước, hộp bút,... + Trên các đồ vật có trang trí những - Hình bông hoa, con vật bằng các hình gì? chấm tròn to nhỏ. + Các hình trang trí màu gì? Sắp xếp - Màu đỏ, xanh, vàng,... được sắp xếp như thế nào? nhắc lại, xen kẽ. + Em thích cách trang trí đồ vật nào? - HS lựa chọn. Tại sao? - Cái cốc, đồng hồ, khung ảnh,..... - Ngoài những hình ảnh trên em còn - Hs trả lời biết những đồ vật nào khác cũng được trang trí bằng các chấm màu? Kết luận: Sử dụng chấm màu trong trang trí giúp cho các đồ vật, trang - Lắng nghe phục, sản phẩm mĩ thuật trở nên sinh động hơn - Yêu cầu HS vẽ hình một đồ vật hoặc - HS thực hành vẽ hình một đồ vật hoặc trang trí đồ vật mà em yêu thích, sau trang trí đồ vật mà em yêu thích. đó sử dụng chấm màu để trang trí . *Dặn dò: - Đánh giá chung tiết học. - Phát huy. - Chuẩn bị đồ dùng học tập: Bút chì, - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng HT cho tiết tẩy, giấy vẽ, màu vẽ,...cho tiết học sau học sau. IV.ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (NẾU CÓ) MĨ THUẬT LỚP 3B MÀU SẮC EM YÊU (TIẾT 1) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT: 1. Năng lực đặc thù - HS hiểu về cách tạo ra màu thứ cấp, phân biệt màu thứ cấp và màu cơ bản. - HS biết cách tìm ý tưởng thể hiện SPMT sử dụng các màu sắc đã học. - Biết sử dụng chất liệu phù hợp trong thực hành
6. - HS tạo được SPMT có sự kết hợp những màu sắc đã học. - HS sử dụng được màu thứ cấp, màu cơ bản, màu đậm, màu nhạt trong thực hành, sáng tạo SPMT. 2. Năng lực chung - Năng lực tự chủ, tự học thông qua tạo sản phẩm cá nhân. - Phát triển được khả năng thể hiện của học sinh. - HS nhận biết và thực hiện được một số thao tác, công đoạn cơ bản để làm nên SPMT từ giấy màu và màu vẽ. 2. Phẩm chất: - HS yêu thích màu sắc và biết cách khai thác vẻ đẹp của màu sắc trong thực hành, sáng tạo SPMT. - HS biết giữ gìn vệ sinh chung khi sử dụng màu sắc để thực hành. II. ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC 1. Giáo viên - Một số tranh, ảnh, đồ vật quen thuộc, TPMT, video clip (nếu có)...giới thiệu về các màu sắc đề cập trong chủ đề. - Hình ảnh SPMT thể hiện các màu sắc và chất liệu khác nhau để làm minh họa cho HS quan sát trực tiếp. 2. Học sinh - SGK mĩ thuật 3. - Giấy vẽ, giấy màu, bút chì, màu vẽ các loại, kéo, keo dán, đất nặn, vật liệu tái sử dụng. (GV căn cứ vào tình hình thực tế ở địa phương và điều kiện của HS trong lớp học để dặn HS chuẩn bị). III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC CHỦ YẾU: Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. KHỞI ĐỘNG - GV cho HS chơi TC: “Viết tên màu sắc”. - HS chọn đội chơi. - Nêu luật chơi, thời gian, cách chơi. - Chơi theo gợi ý của GV. - Khen ngợi HS. - Vỗ tay. - GV giới thiệu chủ đề. - Mở bài học, ghi tên bài vào vở MT. 2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI. 2.1. Khám phá a. Mục tiêu: - HS biết khai thác hình ảnh có sự kết hợp - HS biết khai thác hình ảnh có sự kết hợp của màu sắc trong thiên nhiên, trong cuộc của màu sắc trong thiên nhiên, trong cuộc sống và trong tranh vẽ của họa sĩ. sống và trong tranh vẽ của họa sĩ. - Nhận biết được màu thứ cấp và cách tạo - Nhận biết được màu thứ cấp và cách tạo ra màu thứ cấp từ ba màu cơ bản. ra màu thứ cấp từ ba màu cơ bản. - Nhận biết các màu thứ cấp có trong thiên - Nhận biết các màu thứ cấp có trong nhiên và trong cuộc sống. thiên nhiên và trong cuộc sống. b. Nội dung:
7. - HS quan sát và nhận biết hình ảnh có sự - HS quan sát và nhận biết hình ảnh có sự kết hợp các màu sắc thông qua ảnh chụp kết hợp các màu sắc thông qua ảnh chụp các sự vật trong thiên nhiên, các đồ vật các sự vật trong thiên nhiên, các đồ vật trong cuộc sống, tranh của họa sĩ. trong cuộc sống, tranh của họa sĩ. - HS quan sát và nhận biết hình minh họa - HS quan sát và nhận biết hình minh họa cách tạo ra màu thứ cấp, hình ảnh màu thứ cách tạo ra màu thứ cấp, hình ảnh màu cấp trong cuộc sống. thứ cấp trong cuộc sống. - HS trả lời câu hỏi để có định hướng về - HS trả lời câu hỏi để có định hướng về phần thực hành SPMT. phần thực hành SPMT. c. Sản phẩm: - HS có nhận thức về sự kết hợp của màu - HS có nhận thức về sự kết hợp của màu sắc và các màu thứ cấp ở các phương sắc và các màu thứ cấp ở các phương diện: diện: + Khai thác hình hảnh về sự kết hợp của + Khai thác hình hảnh về sự kết hợp của màu sắc trong thiên nhiên, trong cuộc sống, màu sắc trong thiên nhiên, trong cuộc trong tranh của họa sĩ. sống, trong tranh của họa sĩ. + Mô tả được cách tạo các màu thứ cấp từ + Mô tả được cách tạo các màu thứ cấp từ ba màu cơ bản. ba màu cơ bản. + Tăng cường khả năng quan sát, nhận biết + Tăng cường khả năng quan sát, nhận màu thứ cấp trong cuộc sống thông qua biết màu thứ cấp trong cuộc sống thông hình ảnh minh họa trong SGK và giáo cụ qua hình ảnh minh họa trong SGK và trực quan do GV chuẩn bị. giáo cụ trực quan do GV chuẩn bị. + Liên hệ thực tế, nêu được tên các vật có + Liên hệ thực tế, nêu được tên các vật có màu thứ cấp trong cuộc sống. màu thứ cấp trong cuộc sống. d.Tổ chức thực hiện: *Màu sắc trong thiên nhiên: - GV hướng dẫn HS quan sát hình ảnh - HS quan sát hình ảnh trong SGK MT3, trong SGK MT3, trang 14, trả lời câu hỏi trang 14, trả lời câu hỏi gợi ý để nhận ra gợi ý để nhận ra các màu sắc có trong thiên các màu sắc có trong thiên nhiên. nhiên. - GV có thể chuẩn bị thêm một số hình ảnh - HS quan sát và nhận biết một số hình ảnh về thiên nhiên, con vật, hoa lá...có màu sắc về thiên nhiên, con vật, hoa lá... phong phú cho HS quan sát và nhận biết. - GV tóm tắt và bổ sung. - Lắng nghe, ghi nhớ. *Màu sắc trong cuộc sống: - GV yêu cầu HS (cá nhân/nhóm) quan sát - HS (cá nhân/nhóm) quan sát hình ảnh hình ảnh trong SGK MT3, trang 15, trả lời trong SGK MT3, trang 15, trả lời câu hỏi câu hỏi gợi ý để nhận ra các màu sắc có gợi ý để nhận ra các màu sắc có trong cuộc trong cuộc sống, đồng thời nêu được sự kết sống, đồng thời nêu được sự kết hợp màu hợp màu sắc ở từng đồ vật trong hình minh sắc ở từng đồ vật trong hình minh họa theo họa theo nhận biết của HS. nhận biết của mình. - GV có thể chuẩn bị thêm một số đồ vật - HS thảo luận, trả lời câu hỏi và nhận thật có sự kết hợp của các màu khác nhau, biết một số đồ vật thật có sự kết hợp của các màu khác nhau.
8. tổ chức cho HS thảo luận, trả lời câu hỏi và nhận biết. - GV đưa câu hỏi cho HS liên hệ thực tế, - HS liên hệ thực tế, nhớ lại và nêu tên yêu cầu HS nhớ lại nêu tên màu sắc ở các màu sắc ở các đồ vật khác đã từng thấy. đồ vật khác đã từng thấy. - GV tóm tắt và bổ sung. - Lắng nghe, ghi nhớ. *Màu sắc trong tranh của họa sĩ: - GV cho HS quan sát tranh của họa sĩ ở - HS quan sát tranh của họa sĩ ở SGK SGK MT3, trang 16, thảo luận và trả lời MT3, trang 16, thảo luận và trả lời câu câu hỏi gợi ý để tìm hiểu nội dung, màu sắc hỏi gợi ý để tìm hiểu nội dung, màu sắc và sự kết hợp của các màu trong từng bức và sự kết hợp của các màu trong từng bức tranh: tranh. + Bức tranh có nội dung gì? - HS trả lời. + Em biết những màu nào trong hai bức - HS nêu. tranh trên? + Các màu đậm, màu nhạt trong mỗi bức - HS trả lời. tranh được thể hiện như thế nào? - GV tóm tắt, giới thiệu thêm vê tác giả, tác - Lắng nghe, tiếp thu kiến thức. phẩm: + Hăng-ri-Ma-ti-xơ (1869-1954) là một - Bức tranh thuộc thể loại tranh tĩnh vật. họa sĩ người Pháp. Ông là họa sĩ nổi tiếng Họa sĩ đã sử dụng những màu sắc nổi bật với khả năng sử dụng ngôn ngữ màu sắc kết hợp một cách uyển chuyển với đường biểu cảm. Màu sắc trong tranh ông luôn nét mạnh mẽ, dứt khoát để diễn tả những nguyên sơ, nổi bật. Tác phẩm “Món ăn và đồ vật, hoa quả quen thuộc trong cuộc trái cây trên thảm đỏ và đen” được vẽ bằng sống. sơn dầu, năm 1901. + Lương Xuân Nhị (1914-2006) là họa sĩ sinh ra và lớn lên ở Hà Nội. Ông được biết - Tác phẩm “Bên bờ giếng” là bức tranh đến với những bức tranh sơn dầu và tranh sơn dầu được họa sĩ sáng tác năm 1984. lụa vê các đề tài: chân dung thiếu nữ, Với gam màu chủ đạo là màu xanh của phong cảnh, cảnh sinh hoạt bình dị của những tán cây, rêu phong kết hợp với Việt Nam. Ông là một trong những họa sĩ cam đất của tường nhà, đường làng...Bức thời kì đầu của trường CĐMT Đông tranh diễn tả không gian thanh bình đặc Dương, những tác phẩm của ông là sự kết trưng của làng quê Bắc Bộ. Hình ảnh làng hợp nhuần nhuyễn giữa NT phương Tây quê trong tranh được mô phỏng cô đọng qua cách diễn tả hình khối, chi tiết, ánh ở một góc làng, nơi đó có lũy tre cạnh bờ sáng, màu sắc và NT phương Đông trong giếng, những con trâu nhởn nhơ gặm cỏ, việc diễn tả tập trung thần thái của người xa xa là mái nhà nhấp nhô đan xen với và cảnh. Bên cạnh đó, có thể thấy sự nhất các tán cây và thấp thoáng bóng một vài quán trong quan điểm sáng tác của họa sĩ đứa trẻ đang nô đùa...Tất cả hình ảnh bởi các ý tưởng và cảm xúc luôn thể hiện trong bức tranh đã gợi cho người xem được vẻ đẹp bình dị, thanh nhã của con một cảm giác thư thái, nhẹ nhàng, gần người Việt Nam. gũi, thân thương.
9. - GV cũng có thể sử dụng một số TPMT có màu sắc đẹp để minh họa trực quan cho HS - Quan sát, hình dung, nhận ra nội dung thuận tiện hình dung. tranh qua hình ảnh, màu sắc... *Sự kết hợp của các màu cơ bản tạo nên màu thứ cấp: - GV tổ chức cho HS quan sát hình ảnh SGK MT3, trang 17, thảo luận và trả lời câu hỏi để nhận ra: - HS quan sát hình ảnh SGK MT3, trang + Củng cố kiến thức về ba màu cơ bản. 17, thảo luận và trả lời câu hỏi để nhận + Tạo ra màu thứ cấp bằng cách kết hợp từ ra. hai màu cơ bản. - Đỏ, vàng, xanh lam. - Tên ba màu thứ cấp. - Đỏ + Vàng = Cam, vàng + xanh lam = - GV có thể chuẩn bị màu và dụng cụ pha xanh lá cây, đỏ + xanh lam = tím. màu. GV thực hiện thao tác pha màu minh - Cam, tím, xanh lá cây. họa cách tạo ba màu thứ cấp từ ba màu cơ - HS quan sát, nhận biết và phân biệt cách bản cho HS quan sát, nhận biết và phân tạo ra ba màu thứ cấp từ ba màu cơ bản. biệt. - GV hướng dẫn HS quan sát hình trong SGK MT3, trang 17, trả lời câu hỏi để nhận biết bằng cách đọc tên màu thứ cấp có ở - HS quan sát hình trong SGK MT3, cánh hoa Dạ yến thảo, quả Cam và bình trang 17, trả lời câu hỏi để nhận biết bằng tưới cây. cách đọc tên màu thứ cấp có ở cánh hoa - GV đưa câu hỏi gợi ý cho HS liên tưởng Dạ yến thảo, quả Cam và bình tưới cây. và kể tên các màu sắc của các cảnh vật, đồ vật khác trong cuộc sống có các màu giống - HS liên tưởng và kể tên các màu sắc của ba màu thứ cấp: Cam, tím, xanh lá cây. các cảnh vật, đồ vật khác trong cuộc sống - Căn cứ ý kiến của HS, GV củng cố: có các màu giống ba màu thứ cấp: Cam, + Màu sắc có ở trong thiên nhiên, trong tím, xanh lá cây. cuộc sống làm cảnh vật và mọi thứ xung - Lắng nghe, ghi nhớ. quanh chúng ta thêm tươi đẹp. - Màu sắc có ở trong thiên nhiên, trong + Ba màu cơ bản khi pha trộn với nhau có cuộc sống làm cảnh vật và mọi thứ xung thể tạo ra ba màu thứ cấp. quanh chúng ta thêm tươi đẹp. - Có thể kết hợp các màu sắc khác nhau để - Đỏ, vàng, xanh lam – Cam, tím, xanh lá tạo SPMT. cây. *Dặn dò: - Theo cảm nhận riêng. - Khen ngợi HS học tốt. - Đánh giá chung tiết học. - Phát huy. - Chuẩn bị đồ dùng học tập: Bút chì, tẩy, giấy vẽ, màu vẽ, tranh ảnh, vật liệu sẵn có, - Chuẩn bị đầy đủ. tái chế...cho tiết học sau. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (Nếu có)
10. . ... ... ... ... Buổi chiều TIẾT ĐỌC THƯ VIỆN LỚP 4B,A,C ĐỌC CẶP ĐÔI Thứ tư ngày 2 tháng 10 năm 2024 TIẾT ĐỌC THƯ VIỆN LỚP 5A,B ĐỌC CẶP ĐÔI Thứ năm ngày 3 tháng 10 năm 2024 MĨ THUẬT LỚP 4A,C,B VẺ ĐẸP TRONG ĐIÊU KHẮC ĐÌNH LÀNG VIỆT NAM (TIẾT 4) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực đặc thù - HS nhận định được một số hình thức biểu hiện của điêu khắc đình làng (chạm khắc gỗ, tượng tròn). - HS biết giới thiệu về vẻ đẹp trong điêu khắc đình làng - HS biết về giá trị thẩm mĩ của di sản mĩ thuật. 2. Năng lực chung - HS biết cách mô phỏng, khai thác vẻ đẹp của tượng, phù điêu ở đình làng bằng vật liệu sẵn có. - HS khai thác được vẻ đẹp tạo hình trong điêu khắc đình làng để thiết kế một món quà lưu niệm. - HS sử dụng chất liệu phù hợp trong thực hành, sáng tạo sản phẩm mĩ thuật 3D bằng hình thức nặn hoặc đắp nổi. 3. Phẩm chất - HS có tình cảm yêu quý những di sản mĩ thuật của quê hương, đất nước. - HS yêu thích vận dụng đa dạng các yếu tố mĩ thuật trong tạo hình, thiết kế SPMT. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC 1. Giáo viên:
11. - Một số hình ảnh, clip giới thiệu về chạm khắc gỗ, tượng tròn ở đình làng để trình chiếu trên PowerPoint cho HS quan sát. - Hình ảnh SPMT mô phỏng hoặc khai thác vẻ đẹp từ điêu khắc đình làng với nhiều chất liệu và hình thức khác nhau để làm minh họa cho HS quan sát trực tiếp. 2. Học sinh: - SGK mĩ thuật 4 - Giấy vẽ, giấy màu, bút chì, màu vẽ các loại, kéo, keo dán, đất nặn, vật liệu tái sử dụng. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC CHỦ YẾU: Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. KHỞI ĐỘNG - GV tổ chức cho HS hát vui - HS hát vui - Nhận xét, khen ngợi HS. - Phát huy. - GV giới thiệu chủ đề. - Học sinh lắng nghe 2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI. 3. Luyện tập – Thực hành (Tiếp theo) - Căn cứ điều kiện tổ chức lớp học, GV có - HS thực hành làm SPMT theo yêu thể cho HS làm theo hình thức cá nhân, cầu của chủ đề nhóm. - Lựa chọn một hình tượng trong điêu - Khi HS thực hành, GV quan sát, hỗ trợ khắc đình làng để mô phỏng hoặc bằng lời nói để HS hoàn thành được sản sáng tạo thêm theo sự trao đổi trong phẩm của mình. nhóm. - Lựa chọn vật liệu và hình thức thể hiện phù hợp. *TRƯNG BÀY, NHẬN XÉT SẢN PHẨM CUỐI CHỦ ĐỀ. - GV tổ chức cho HS trưng bày SPMT cá - HS trưng bày SPMT cá nhân/ nhóm, nhân/ nhóm, chia sẻ cảm nhận của bản chia sẻ cảm nhận của bản thân và giới thân và giới thiệu theo một số gợi ý sau: thiệu về sản phẩm theo gợi ý. + Em/ nhóm em đã khai thác những tạo hình nào trong điêu khắc đình làng để - HS trả lời. thực hành, sáng tạo SPMT? + Trong các SPMT đã thực hiện, em thích - HS trả lời theo cảm nhận của mình. sản phẩm nào nhất? Tại sao? - HS nhận xét, đánh giá, chia sẻ - GV cùng HS nhận xét, đánh giá SPMT SPMT trên cơ sở động viên, khích lệ HS. *Dặn dò: - Khen ngợi HS học tốt. - 1, 2 HS nêu. - Đánh giá chung tiết học. - Xem trước chủ đề: MỘT SỐ DẠNG - Phát huy. KHÔNG GIAN TRONG TRANH DÂN GIAN VIỆT NAM. - Thực hiện ở nhà.
12. - Chuẩn bị đồ dùng học tập: Bút chì, tẩy, - Chuẩn bị đầy đủ ĐDHT cho tiết học giấy vẽ, màu vẽ, tranh ảnh, vật liệu sẵn có, sau. tái chế...cho tiết học sau. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (Nếu có) .. ... ... ... ... MĨ THUẬT LỚP 3A MÀU SẮC EM YÊU (TIẾT 1) Đã soạn vào ngày thứ 3 Buổi chiều MĨ THUẬT LỚP 2B,A,C SỰ KẾT HỢP CỦA CÁC HÌNH CƠ BẢN (TIẾT 1) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực đặc thù - HS nhận ra sự kết hợp của các hình cơ bản để tạo nên hình dạng của đồ vật, sự vật. - HS củng cố kiến thức về hình cơ bản. HSKT: Em (Tiến 2A) Nhận biết được một số hình đơn giản. 2. Năng lực chung - Năng lực tự học, biết giao tiếp và hợp tác với các bạn, sáng tạo sản phẩm mới. - HS nhận biết được sự kết hợp của các hình cơ bản có trong cuộc sống. 3. Phẩm chất - HS yêu thích sử dụng các hình cơ bản trong thực hành. - HS có ý thức trao đổi, chia sẻ được cảm nhận về sản phẩm mĩ thuật, tác phẩm mĩ thuật. III. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC 1. Giáo viên: - Một số đồ vật có hình đồng dạng với một số hình cơ bản được kết hợp. - Sưu tầm một số đồ vật có sự kết hợp từ các hình cơ bản (theo thực tế). - Một số hình ảnh, clip liên quan đến chủ đề trình chiếu (nếu có điều kiện). - Một số hình cơ bản được làm từ dây thép, khối thạch cao (nếu có điều kiện). 2. Học sinh: - Sách học MT lớp 2. - Bút chì, tẩy, màu vẽ, giấy vẽ, giấy màu, kéo, keo dán...
13. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. Khởi động - GV cho HS chơi TC “Nhìn vật đoán - HS chọn đội chơi, bạn chơi hình”. - Hai đội chơi nhìn vật GV đưa ra và - GV nêu luật chơi, cách chơi. đoán hình dạng của đồ vật đó. Đội - Nhận xét, tuyên dương đội chơi chiến nào đoán đúng nhiều hơn và nhanh thắng. hơn thì chiến thắng. - GV giới thiệu chủ đề. - Mở bài học 2. Khám phá a. Mục tiêu: - HS nhận biết được hình dáng một số đồ - Nhận biết được hình dáng một số vật có dạng hình cơ bản và một số đồ vật, đồ vật có dạng hình cơ bản và một sự vật có hình dáng được kết hợp từ các số đồ vật, sự vật có hình dáng được hình cơ bản trong cuộc sống. kết hợp từ các hình cơ bản trong - HS nhận biết sự lặp lại của các hình cơ cuộc sống. bản trong có trong hình dáng đồ vật, sự - Nhận biết sự lặp lại của các hình vật. cơ bản trong có trong hình dáng đồ b. Nội dung: vật, sự vật. - HS quan sát, nhận xét và đưa ra ý kiến, - Quan sát, nhận xét và đưa ra ý nhận thức ban đầu về nội dung liên quan kiến, nhận thức ban đầu về nội đến chủ đề từ ảnh, tranh minh họa trong dung liên quan đến chủ đề từ ảnh, sách hoặc tranh ảnh, đồ vật thật, sản phẩm tranh minh họa trong sách hoặc mĩ thuật do GV chuẩn bị, trong đó chú tranh ảnh, đồ vật thật, sản phẩm mĩ trọng đến yếu tố kết hợp giữa các hình cơ thuật do GV chuẩn bị, trong đó chú bản. trọng đến yếu tố kết hợp giữa các hình cơ bản. - GV đưa ra những câu hỏi có tính định - HS tư duy về nội dung liên quan hướng nhằm giúp HS tư duy về nội dung đến yếu tố kết hợp giữa các hình cơ liên quan đến yếu tố kết hợp giữa các hình bản cần lĩnh hội trong chủ đề. cơ bản cần lĩnh hội trong chủ đề. c. Sản phẩm: HS có nhận thức về sự kết hợp giữa các - Nhận thức được về sự kết hợp hình cơ bản ở các phương diện: giữa các hình cơ bản ở các phương - Tăng cường khả năng quan sát, nhận biết diện: các đồ vật, sự vật hàng ngày và trong các - Tăng cường khả năng quan sát, sản phẩm mĩ thuật. nhận biết các đồ vật, sự vật hàng - Biết cách diễn đạt đúng để mô tả về sự ngày và trong các sản phẩm mĩ kết hợp giữa các hình cơ bản: thuật. + Hình chữ nhật, hình vuông kết hợp với - Biết cách diễn đạt đúng để mô tả hình tròn. về sự kết hợp giữa các hình cơ bản:
14. + Hình chữ nhật, hình vuông kết hợp với + Hình chữ nhật, hình vuông kết hình tam giác. hợp với hình tròn. + Hình tròn kết hợp với hình tam giác. + Hình chữ nhật, hình vuông kết d.Tổ chức thực hiện: hợp với hình tam giác. - GV yêu cầu HS (nhóm/cá nhân) quan sát + Hình tròn kết hợp với hình tam hình trang 13, 14, 15 SGK MT2 và một số giác. đồ dùng đã chuẩn bị sẵn (tùy điều kiện thực tế). GV đặt câu hỏi gợi ý để HS nhận - HS (nhóm/cá nhân) quan sát hình biết sự kết hợp của các hình cơ bản, liên trang 13, 14, 15 SGK MT2. tưởng với hình ảnh đồ vật đồng dạng: - Lắng nghe câu hỏi của GV, thảo + Em nhận thấy hình (đồ vật) này được kết luận, báo cáo về sự kết hợp của các hợp từ những hình cơ bản nào? hình cơ bản, liên tưởng với hình + Những đồ vật này đồng dạng với hình cơ ảnh đồ vật đồng dạng. bản nào? - GV nhận xét, khen ngợi HS. - Phát huy - GV tiếp tục triển khai hoạt động tìm hiểu - HS tìm hiểu về sự lặp lại các hình về sự lặp lại các hình cơ bản ở đồ vật bằng cơ bản ở đồ vật thông qua thảo cách đưa câu hỏi gợi ý: luận, trả lời câu hỏi của GV. + Hình ảnh đoàn tàu, đèn ông sao, chuồng - HS báo cáo nội dung thảo luận chim bồ câu...có sự lặp lại của những hình ảnh nào? - GV nhận xét, động viên HS - Phát huy 3. HOẠT ĐỘNG 2: THỂ HIỆN a. Mục tiêu: - HS tạo được sản phẩm MT có sự kết hợp - Tạo được sản phẩm MT có sự kết của các hình cơ bản .bằng hình thức vẽ, xé hợp của các hình cơ bản .bằng hình dán hoặc nặn. thức vẽ, xé dán hoặc nặn. b. Nội dung: - HS có thể tham khảo sản phẩm MT có sự - Tham khảo sản phẩm MT có sự kết hợp các hình cơ bản với các hình thức kết hợp các hình cơ bản với các thể hiện khác nhau ở trang 16 SGK MT2. hình thức thể hiện khác nhau ở - HS chọn nội dung và chất liệu phù hợp để trang 16 SGK MT2. thể hiện sản phẩm theo ý thích. c. Sản phẩm: - Sản phẩm MT có sự kết hợp của các hình - HS thực hiện được sản phẩm đúng cơ bản bằng hình thức yêu thích. theo yêu cầu. d. Tổ chức thực hiện: HS thể hiện một vật có sự kết hợp của hình cơ bản dạng 2D. - GV hướng dẫn HS quan sát một số sản - HS quan sát sản phẩm vẽ, xé dán phẩm vẽ, xé dán có sự kết hợp của các hình có sự kết hợp của các hình cơ bản ở cơ bản ở trang 16 SGK MT2 hoặc sản trang 16 SGK MT2 hoặc sản phẩm phẩm MT GV chuẩn bị thêm để HS tham MT GV chuẩn bị thêm để HS tham
15. khảo và nhận biết nội dung, chất liệu thực khảo và nhận biết nội dung, chất hiện. liệu thực hiện. - GV yêu cầu HS thực hành vẽ, xé dán thể - HS thực hành vẽ, xé dán thể hiện hiện một vật đơn giản có sự kết hợp từ các một vật đơn giản có sự kết hợp từ hình cơ bản và trang trí theo ý thích. các hình cơ bản và trang trí theo ý - Tùy vào thực tế lớp học, GV có thể cho thích. HS sử dụng bút màu, giấy màu, kéo, hồ - HS sử dụng bút màu, giấy màu, dán, miết đất nặn trên giấy bìa...để thực kéo, hồ dán, miết đất nặn trên giấy hiện sản phẩm. bìa...để thực hiện sản phẩm. - Trong quá trình thực hiện, GV có thể gợi - HS lựa chọn nội dung, sắp xếp ý thêm cho HS cách lựa chọn nội dung, sắp hình ảnh, màu sắc cho cân đối, hài xếp hình ảnh, màu sắc cho cân đối, hài hòa. hòa. *GV cho HS thể hiện một vật có sự kết - Thực hiện yêu cầu bài tập ở dạng hợp của hình cơ bản dạng 2D. 2D - Quan sát, giúp đỡ HS hoàn thành bài tập. - Hoàn thành sản phẩm - Nhắc HS lưu giữ sản phẩm cho tiết 2 - Thực hiện *Dặn dò: - Khen ngợi HS học tốt. - Phát huy. - Đánh giá chung tiết học. - Chuẩn bị đồ dùng học tập: Bút chì, tẩy, giấy vẽ, màu vẽ, tranh ảnh, vật liệu sẵn có, - Chuẩn bị đầy đủ ĐDHT cho tiết tái chế...cho tiết học sau. học IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (Nếu có) .. ... ... ... ... ........ Thứ sáu ngày 4 tháng 10 năm 2024 TIẾT ĐỌC THƯ VIỆN LỚP 3B,C ĐỌC CẶP ĐÔI MĨ THUẬT LỚP 3C MÀU SẮC EM YÊU (TIẾT 1) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT HSKT: Em (Tuấn Anh) nhận biết được một số màu sắc đơn giản. Đã soạn vào ngày thứ 3
16. TIẾT ĐỌC THƯ VIỆN LỚP 5C ĐỌC CẶP ĐÔI