Kế hoạch bài dạy Mỹ thuật Tiểu học - Tuần 5 - Năm học 2024-2025 - Trần Thị Thu

Nội dung tài liệu: Kế hoạch bài dạy Mỹ thuật Tiểu học - Tuần 5 - Năm học 2024-2025 - Trần Thị Thu

1. TUẦN 5 Thứ hai ngày 7 tháng 10 năm 2024 LỚP 5 B,A,C HÌNH TƯỢNG ANH HÙNG DÂN TỘC TRONG MĨ THUẬT TẠO HÌNH VIỆT NAM (TIẾT 1) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực đặc thù - HS nhận biết, phân biệt được một số thể loại trong mĩ thuật tạo hình như: tranh vẽ, tranh in, tượng và phù điêu trong các TPMT. - Có kiến thức về các anh hùng dân tộc để khai thác nội dung trong thực hành, sáng tạo SPMT. HSKT: Em (Quang 5C) nhận biết vẽ được một số hình ảnh đơn giản. 2. Năng lực chung - HS nhận định được một số hình thức thể hiện hình tượng anh hùng dân tộc trong mĩ thuật tạo hình Việt Nam. - Phối hợp được các vật liệu khác nhau trong thiết kế, tạo hình một cuốn lịch để bàn có sử dụng hình tượng anh hùng dân tộc. 3. Phẩm chất - HS có ý thức trân trọng và biết ơn những người có công trong lịch sử dân tộc Việt Nam. ANQP: Giúp học sinh hiểu và kính trọng, biết ơn các anh hùng liệt sĩ đã hi sinh cho Tổ quốc. II. ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC: 1. Giáo viên - SGV, SGK. - Một số hình ảnh, video clip giới thiệu về TPMT, SPMT để trình chiếu trên PowerPoint cho HS quan sát. - Sản phẩm mĩ thuật của HS. - Máy tính, Tivi 2. Học sinh - SGK mĩ thuật 5 - Giấy vẽ, giấy màu, bút chì, màu vẽ các loại, kéo, keo dán, đất nặn, vật liệu tái sử dụng. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC CHỦ YẾU: Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. HOẠT ĐỘNG: KHỞI ĐỘNG - GV cho HS hát vui HS hát vui + Nghe đoạn nhạc, đoán tên bài hát về các vị anh hùng dân tộc nào. - Nhận xét, khen ngợi HS. - GV giới thiệu chủ đề.
2. 2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI. 1. Khám phá a. Mục tiêu: - Nhận biết và tìm hiểu về hình tượng anh - HS nhận biết và tìm hiểu về hình hùng dân tộc trong một số TPMT. tượng anh hùng dân tộc trong một - Nhận biết đặc điểm tạo hình nhân vật, số TPMT. hình thức thể hiện và phân biệt được sự - HS nhận biết đặc điểm tạo hình khác nhau trong cách thể hiện thông qua nhân vật, hình thức thể hiện và phân việc tìm hiểu, phân tích các TPMT sưu biệt được sự khác nhau trong cách tầm được. thể hiện thông qua việc tìm hiểu, b. Nội dung: phân tích các TPMT sưu tầm được. - Quan sát hình ảnh về các hình tượng anh hùng dân tộc qua các hình ảnh trong SGK - HS quan sát hình ảnh về các hình mĩ thuật 5, trang 11, 12 (hoặc do GV tượng anh hùng dân tộc qua các chuẩn bị thêm). hình ảnh trong SGK mĩ thuật 5, - Trả lời câu hỏi liên quan đến sự vận - HS trả lời câu hỏi liên quan đến sự dụng các yếu tố tạo hình. vận dụng các yếu tố tạo hình. c. Sản phẩm: - Có hiểu biết về hình tượng anh hùng dân - HS có hiểu biết về hình tượng anh tộc thể hiện trong TPMT. hùng dân tộc thể hiện trong TPMT. d.Tổ chức thực hiện: - GV tổ chức cho HS quan sát một số hình - HS thực hiện quan sát, thảo luận trả ảnh về hình tượng anh hùng dân tộc trong lời câu hỏi để tìm hiểu về chủ đề các TPMT, SGK Mĩ thuật 5, trang 11,12 và Hình tượng anh hùng dân tộc trong một số hình ảnh GV chuẩn bị thêm (nếu mĩ thuật tạo hình Việt Nam. có). - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi trong SGK - HS tiếp nhận nhiệm vụ, trao đổi, Mĩ thuật 5, trang 11 để HS nhận ra đặc thảo luận, trả lời câu hỏi trong SGK điểm tạo hình nhân vật, các hình thức thể Mĩ thuật 5, trang 11 để nhận ra đặc hiện, Từ đó, HS liên hệ kiến thức lịch sử điểm tạo hình nhân vật, các hình để nhận biết những đóng góp của anh hùng thức thể hiện. dân tộc, qua đó, gợi ý để lựa chọn một anh hùng dân tộc mà HS yêu thích nhất. - GV có thể giới thiệu, gợi ý bằng các hình - HS quan sát, trả lời theo nhận biết ảnh chuẩn bị thêm cho HS nhận biết. và ghi nhớ. - Phần tìm hiểu hình tượng anh hùng dân - HS quan sát, thảo luận và trả lời tộc qua các tác phẩm tranh in và điêu khắc, phần tìm hiểu hình tượng anh hùng GV yêu cầu HS quan sát SPMT ở SGK dân tộc qua các tác phẩm tranh in và Mĩ thuật 5, trang 11, 12 thảo luận và trả lời điêu khắc. câu hỏi gợi ý để tìm hiểu: + Nội dung trong từng bức tranh là gì? Em nhận ra từng bức tranh diễn tả các nhân vật - HS trả lời theo quan sát, nhận biết. được tạo hình như thế nào? + Mỗi TPMT được thể hiện bằng chất liệu
3. tạo hình gì? - HS trả lời + Nêu các hình ảnh (chính, phụ), màu sắc được thể hiện trong từng TPMT? - HS nêu hình ảnh (chính, phụ), màu + Nêu cảm xúc của bản thân về các tác sắc được thể hiện trong từng TPMT? phẩm? - HS nêu cảm xúc của mình. - GV tổ chức HS thảo luận theo nhóm để trả lời câu hỏi. - HS thảo luận theo nhóm để trả lời - Ngoài những hình ảnh trong SGK mĩ câu hỏi. thuật 5, GV chuẩn bị thêm một số TPMT - HS quan sát và nhận biết. tham khảo với các chất liệu và nội dung khác nhau cho HS quan sát và nhận biết. - GV nhận xét câu trả lời của HS. Trong đó, có thể giới thiệu sơ lược về tác giả, tác - HS lắng nghe, tiếp thu. phẩm trong SGK Mĩ thuật 5 (hoặc do GV chuẩn bị thêm) theo một số thông tin: + Ngày sinh − ngày mất của tác giả. + Chuyên ngành, tóm tắt quá trình hoạt - HS lắng nghe, tiếp thu. động nghệ thuật, những thành tựu của tác giả đã đạt được. + Vài nét về nội dung tác phẩm được sử - HS lắng nghe, tiếp thu. dụng để minh hoạ, - GV hướng dẫn cho HS đọc nội dung mục - HS thực hiện theo hướng dẫn của “Em có biết”, SGK Mĩ thuật 5, trang 12 để GV. có kiến thức phân biệt các thể loại trong điêu khắc. - Khen ngợi, động viên HS. - Phát huy. *Dặn dò: - Khen ngợi HS học tốt. - Mở rộng KT bài học vào cuộc - Liên hệ thực tế cuộc sống. sống. - Đánh giá chung tiết học. - Xem trước hoạt động 2 của chủ đề. - Chuẩn bị đồ dùng học tập: Bút chì, tẩy, - Thực hiện ở nhà. giấy vẽ, màu vẽ, tranh ảnh, vật liệu sẵn có, - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng HT cho tái chế...cho tiết học sau. tiết sau. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (Nếu có) .. ... ... ... ... Thứ ba ngày 8 tháng 10 năm 2024 MĨ THUẬT
4. LỚP 1C,B,A SÁNG TẠO TỪ NHỮNG CHẤM MÀU (TIẾT 4) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT: 1. Năng lực đặc thù - Tạo được chấm bằng nhiều cách khác nhau; - Biết sử dụng chấm để tạo nét, tạo hình và trang trí sản phẩm. - Thực hiện được các bước để làm sản phẩm. HSKT: (em Hồng Phúc Lớp 1C) nhận biết được một số hình chấm đơn giản. 2. Năng lực chung - Phát triển được khả năng thể hiện của học sinh. - Giới thiệu, nhận xét và nêu được cảm nhận về sản phẩm của của mình, của bạn 3. Phẩm chất - Góp phần bồi dưỡng đức tính chăm chỉ, ý thức trách nhiệm, siêng năng ở học sinh, cụ thể qua một số biểu hiện: - Biết tôn trọng sản phẩm của mình, của bạn làm ra. - Biết trao đổi và thảo luận trong quá trình học tập và nhận xét sản phẩm. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: 1. Giáo viên: - Một số sản phẩm Mĩ thuật có sử dụng hình thức chấm màu như tranh vẽ, sản phẩm được trang trí từ những chấm màu 2. Học sinh: - Chuẩn bị sách Mĩ thuật, dụng cụ học tập của HS có liên quan đến môn học. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Khởi động. - GV: Cho HS hát bài hát đầu giờ. - HS hát đều vui. 2. Luyện tập thực hành: (tiếp theo) -- HS lắng nghe, ghi nhớ. - GV cho HS mở SGK Mĩ thuật 1, - HS mở SGK Mĩ thuật 1, trang 15 để trang 15, phần tham khảo: Trang trí tham khảo. một số đồ vật bằng hình thức chấm màu: - Cho HS quan sát các bước sử dụng - HS quan sát các bước sử dụng chấm chấm màu để trang trí một chiếc bình màu để trang trí một chiếc bình hoa. hoa. - GV cho HS quan sát hình minh họa - HS quan sát hình minh họa một số đồ một số đồ dùng, sản phẩm Mĩ thuật dùng, sản phẩm Mĩ thuật được trang trí được trang trí bằng hình thức chấm bằng hình thức chấm màu. màu trong vở Mĩ thuật 1, trang 8.
5. - GV đặt câu hỏi? yêu cầu HS trả lời về - HS trả lời về những đồ vật khác nhau những đồ vật khác nhau trong cuộc trong cuộc sống cũng được trang trí sống cũng được trang trí bằng hình bằng hình thức chấm màu. thức chấm màu. - GV yêu cầu HS giới thiệu về bài thực hành của mình theo các gợi ý sau: + Em sử dụng cách nào để tạo chấm - HS trả lời màu ? - HS thực hành theo sự chỉ dẫn GV. + Em sắp xếp chấm màu theo hình thức nào ? HS trả lời. - GV cho HS trang trí vẽ những chiếc đĩa để tạo hình một sản phẩm Mĩ thuật - HS trang trí vẽ những chiếc đĩa để tạo đơn giản. hình một sản phẩm Mĩ thuật đơn giản. *TRƯNG BÀY, NHẬN XÉT CUỐI CHỦ ĐỀ. - GV tổ chức cho HS trưng bày SPMT - HS nêu theo cảm nhận. chia sẻ cảm nhận của em - Nhận xét, tự đánh giá sản phẩm của *Dặn dò: mình, của bạn. - Đánh giá chung tiết học. - Chuẩn bị đồ dùng học tập: Bút chì, tẩy, giấy vẽ, màu vẽ,...cho tiết học sau - HS chuẩn bị đồ dùng học tập. IV.ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (NẾU CÓ) MĨ THUẬT LỚP 3B MÀU SẮC EM YÊU (TIẾT 2) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT: 1. Năng lực đặc thù - HS hiểu về cách tạo ra màu thứ cấp, phân biệt màu thứ cấp và màu cơ bản. - HS biết cách tìm ý tưởng thể hiện SPMT sử dụng các màu sắc đã học. - Biết sử dụng chất liệu phù hợp trong thực hành - HS tạo được SPMT có sự kết hợp những màu sắc đã học. - HS sử dụng được màu thứ cấp, màu cơ bản, màu đậm, màu nhạt trong thực hành, sáng tạo SPMT. 2. Năng lực chung - Năng lực tự chủ, tự học thông qua tạo sản phẩm cá nhân.
6. - Phát triển được khả năng thể hiện của học sinh. - HS nhận biết và thực hiện được một số thao tác, công đoạn cơ bản để làm nên SPMT từ giấy màu và màu vẽ. 2. Phẩm chất: - HS yêu thích màu sắc và biết cách khai thác vẻ đẹp của màu sắc trong thực hành, sáng tạo SPMT. - HS biết giữ gìn vệ sinh chung khi sử dụng màu sắc để thực hành. II. ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC 1. Giáo viên - Một số tranh, ảnh, đồ vật quen thuộc, TPMT, video clip (nếu có)...giới thiệu về các màu sắc đề cập trong chủ đề. - Hình ảnh SPMT thể hiện các màu sắc và chất liệu khác nhau để làm minh họa cho HS quan sát trực tiếp. 2. Học sinh - SGK mĩ thuật 3. - Giấy vẽ, giấy màu, bút chì, màu vẽ các loại, kéo, keo dán, đất nặn, vật liệu tái sử dụng. (GV căn cứ vào tình hình thực tế ở địa phương và điều kiện của HS trong lớp học để dặn HS chuẩn bị). III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC CHỦ YẾU: Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. KHỞI ĐỘNG - GV cho HS chơi TC: “Viết tên màu sắc”. - HS chọn đội chơi. - Nêu luật chơi, thời gian, cách chơi. - Chơi theo gợi ý của GV. - Khen ngợi HS. - Vỗ tay. - GV giới thiệu chủ đề. - Mở bài học, ghi tên bài vào vở MT. 2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI. 2.2 Thể hiện a. Mục tiêu: - HS thực hiện được SPMT có sử dụng các - HS thực hiện được SPMT có sử dụng màu đã học. các màu đã học. b. Nội dung: - HS thực hành bằng cách chọn hình thức HS thực hành bằng cách chọn hình thức phù hợp (vẽ, xé dán, miết đất nặn hoặc nặn phù hợp (vẽ, xé dán, miết đất nặn hoặc tạo dáng) để tạo hình SPMT yêu thích có nặn tạo dáng) để tạo hình SPMT yêu sử dụng các màu đã học. thích có sử dụng các màu đã học. c. Sản phẩm: - SPMT có sử dụng các màu đã học. - HS hoàn thiện được sản phẩm trên lớp. d. Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS vẽ, xé dán hoặc dùng đất - HS vẽ, xé dán hoặc dùng đất nặn thể nặn thể hiện một sản phẩm có nội dung tự hiện một sản phẩm có nội dung tự chọn chọn và sử dụng màu sắc đã học học để và sử dụng màu sắc đã học để thực hiện. thực hiện.
7. - GV cho HS thực hành SPMT theo gợi ý: - Tự chọn một ý tưởng mà mình yêu thích + Ý tưởng: Các chủ đề chân dung, sinh nhất để thể hiện SPMT. hoạt, phong cảnh, con vật, đồ vật...Ví dụ: thể hiện một SPMT vè chân dung một người em yêu quý, các hoạt động vui chơi ở trường, cảnh đẹp em yêu thích, con vật em yêu thích... - Tự chọn chất liệu theo ý thích để tạo + Chất liệu: màu vẽ, xé dán giấy, miết đất dáng SPMT theo nội dung đã chọn. nặn hoặc tạo dáng SPMT theo nội dung đã chọn. - HS chọn làm sản phẩm 2D Hay 3D phù + Cách thực hiện: Làm sản phẩm 2D Hay hợp với năng lực của bản thân. HS thực 3D phù hợp với năng lực của bản thân. Có hiện theo cá nhân hoặc nhóm do GV tổ thể tổ chức HS thực hiện cá nhân hoặc theo chức. nhóm 2, 4 căn cứ vào điều kiện tổ chức lớp học. - Xem hình ảnh và SPMT đã thực hiện - Khi gợi ý, GV có thể cho HS xem lại một liên quan đến chủ đề để thuận tiện phân số hình ảnh và SPMT đã thực hiện liên tích các bước của GV. quan đến chủ đề để thuận tiện phân tích các bước. - Phân tích SPMT của HS trong SGK + Phân tích SPMT của HS trong SGK MT3, trang 18. MT3, trang 18. - Quan sát và nhận xét một số SPMT mà + Quan sát và nhận xét một số SPMT mà GV cho xem. GV chuẩn bị thêm. - HS chuẩn bị đồ dùng để thực hiện. Với - Căn cứ vào đối tượng HS và thực tế lớp sản phẩm là miết đất nặn, HS chuẩn bị học, GV cho HS chuẩn bị đồ dùng để thực tấm bìa để thực hiện. hiện. Với sản phẩm là miết đất nặn, GV cho HS chuẩn bị tấm bìa để thực hiện. 2.3. Luyện tập – Thực hành. a. Mục tiêu: - HS củng cố lại kiến thức, kĩ năng liên - Củng cố lại kiến thức, kĩ năng liên quan quan đến cách tạo màu thứ cấp và sự kết đến cách tạo màu thứ cấp và sự kết hợp của hợp của màu sắc đã được học ở hai hoạt màu sắc đã được học ở hai hoạt động trước. động trước. - Hình thành khả năng kết nối kiến thức đã - Hình thành khả năng kết nối kiến thức học để tạo SPMT gắn với cuộc sống. đã học để tạo SPMT gắn với cuộc sống. b. Nội dung: - HS biết sử dụng hình thức, vật liệu sẵn - Sử dụng hình thức, vật liệu sẵn có để thiết có để thiết kế, trang trí một khung ảnh kế, trang trí một khung ảnh chung của chung của nhóm treo ở lớp học. nhóm treo ở lớp học. c. Sản phẩm: - HS hoàn thiện được sản phẩm nhóm. - Một khung ảnh chung của nhóm. - HS quan sát các bước thiết kế, trang trí d.Tổ chức thực hiện: khung ảnh chung của nhóm ở SGK MT3, - GV cho HS quan sát các bước thiết kế, trang 20. trang trí khung ảnh chung của nhóm ở SGK
8. MT3, trang 20. Khi phân tích, GV chú ý - HS lựa chọn vật liệu để tạo dáng sản đến các bước: phẩm (giấy bìa màu, sợi dây, giấy màu, + Lựa chọn vật liệu để tạo dáng sản phẩm giấy trắng, giấy báo/tạp chí, bút chì, bút (giấy bìa màu, sợi dây, giấy màu, giấy màu, keo dán, kéo, băng dính...). trắng, giấy báo/tạp chí, bút chì, bút màu, keo dán, kéo, băng dính...). - HS lựa chọn hình vẽ để trang trí (hình + Lựa chọn hình vẽ để trang trí (hình đám đám mây và cầu vồng, hình khinh khí cầu mây và cầu vồng, hình khinh khí cầu hoặc hoặc có thể chọn các hình khác nhau như: có thể chọn các hình khác nhau như: mái mái nhà, hoa, con chim, cái cây...). nhà, hoa, con chim, cái cây...). + Lựa chọn chất liệu để cắt dán hình trang - HS lựa chọn chất liệu để cắt dán hình trí (giấy màu). trang trí (giấy màu). - GV lưu ý cho HS về kĩ thuật thực hiện: + Chọn và vẽ hình trang trí cân đối với - Quan sát, tiếp thu phần giấy là khung (không to quá để chỗ cho phần dán ảnh, không nhỏ quá vì sẽ vụn vặt). - Tiếp thu cách bố cục sản phẩm của + Chọn các màu sắc kết hợp với nhau sao nhóm mình cho đẹp. cho nổi bật nội dung thể hiện. + Kĩ thuật cắt, đính, ghép các sản phẩm - Quan sát, lắng nghe (hình trái tim, hình con cánh cam). Khi luồn sợi dây bằng cách dán băng dính cho - Chọn màu sắc theo cảm nhận riêng. khung ảnh được cân đối. - Căn cứ điều kiện tổ chức lớp học, GV có thể cho HS làm cá nhân hoặc nhóm 2, 4 - HS thực hành, hoàn thành sản phẩm trên HS. lớp. - Khi HS thực hành, GV quan sát, hỗ trợ bằng lời nói để từng cá nhân HS hoàn thành được sản phẩm của mình. *Dặn dò: - Phát huy. - Khen ngợi HS học tốt. - Chuẩn bị đầy đủ. - Đánh giá chung tiết học. - Chuẩn bị đồ dùng học tập: Bút chì, tẩy, giấy vẽ, màu vẽ, tranh ảnh, vật liệu sẵn có, tái chế...cho tiết học sau. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (Nếu có) . ... ... ... ...
9. Buổi chiều TIẾT ĐỌC THƯ VIỆN LỚP 4B,A,C ĐỌC CÁ NHÂN Thứ tư ngày 9 tháng 10 năm 2024 TIẾT ĐỌC THƯ VIỆN LỚP 5A,B ĐỌC CÁ NHÂN Thứ năm ngày 10 tháng 10 năm 2024 MĨ THUẬT LỚP 4A,C,B MỘT SỐ DẠNG KHÔNG GIAN TRONG TRANH DÂN GIAN VIỆT NAM (TIẾT 1) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực đặc thù - HS tìm hiểu các hình thức thể hiện không gian trong tranh dân gian Việt Nam để thực hành, sáng tạo SPMT. - HS nhận biết được các dòng tranh dân gian Việt Nam (hình thức sắp xếp nhân vật, màu sắc, tỉ lệ,...). - HS biết chủ động trong lựa chọn chất liệu yêu thích và vận dụng tốt các yếu tố tạo hình đã học để thực hành sáng tạo. * GDĐP: - Học sinh nhận diện bức tranh của hoạ sĩ Nguyễn Phan Chánh 2. Năng lực chung - HS biết khai thác ý tưởng để tạo không gian trong tranh dân gian thông qua những trải nghiệm và quan sát thực tế. - HS biết sử dụng linh hoạt các yếu tố tạo hình đã học để tạo SPMT, thể hiện được một SPMT theo một dạng không gian yêu thích trong tranh dân gian. - HS biết sử dụng các vật liệu sẵn có để thiết kế đồ dùng học tập. 3. Phẩm chất - HS có ý thức trân trọng và nhận biết được vẻ đẹp của di sản mĩ thuật như tranh dân gian Việt Nam. - HS yêu thích, vận dụng các yếu tố mĩ thuật để thực hành sáng tạo SPMT. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC 1. Giáo viên: - Một số hình ảnh, sgk
10. - Hình ảnh SPMT thể hiện không gian trong thiết kế đồ dùng học tập từ vật liệu sẵn có hoặc nhiều chất liệu, hình thức khác nhau làm minh họa trực quan cho HS quan sát. 2. Học sinh: - SGK mĩ thuật 4. - Giấy vẽ, giấy màu, bút chì, màu vẽ các loại, kéo, keo dán III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC CHỦ YẾU: Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. KHỞI ĐỘNG - GV tổ chức cho HS xem video, clip về một số dòng tranh dân gian Việt Nam. - HS xem. - Hỏi HS quan sát thấy những gì? - Nhận xét, khen ngợi HS. - HS nêu. - GV giới thiệu chủ đề. - Phát huy 2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI. 2.1. Khám phá a. Mục tiêu: - Nhận biết được 3 dạng không gian thể - HS nhận biết được 3 dạng không hiện trong tranh dân gian Việt Nam. gian thể hiện trong tranh dân gian - Nhận biết và liên tưởng được sự bố trí, Việt Nam. sắp xếp các nhân vật và các yếu tố chính- - HS nhận biết và liên tưởng được sự phụ, gần-xa qua quan sát các tranh dân bố trí, sắp xếp các nhân vật và các yếu gian. tố chính-phụ, gần-xa qua quan sát các - Nhận biết cách thức tạo hình trong tranh dân gian. SPMT để mô phỏng lại dạng không gian - HS nhận biết cách thức tạo hình trong tranh dân gian Việt Nam. trong SPMT để mô phỏng lại dạng b. Nội dung: không gian trong tranh dân gian Việt - HS quan sát tranh dân gian Đông Hồ, Nam. Hàng Trống, Kim Hoàng, Làng Sình,...thể hiện được các dạng không gian: Nhiều - HS quan sát tranh dân gian Đông lớp, ước lệ, đồng hiện qua: Hồ, Hàng Trống, Kim Hoàng, Làng + Ảnh chụp. Sình,...thể hiện được các dạng không + Tranh dân gian sưu tầm. gian: Nhiều lớp, ước lệ, đồng hiện - HS trả lời câu hỏi (liên hệ thực tế) để có qua: định hướng về phần thực hành SPMT. + Ảnh chụp. Lưu ý khai thác các nội dung, hình ảnh, + Tranh dân gian sưu tầm. màu sắc, cách bố trí nhân vật thể hiện - HS trả lời câu hỏi (liên hệ thực tế) trong các hình ảnh trực quan. để có định hướng về phần thực hành c. Sản phẩm: SPMT. - Có hiểu biết khi khai thác các dạng không gian trong tranh để thực hành, sáng tạo SPMT. d.Tổ chức thực hiện:
11. *Hình ảnh tranh dân gian Việt Nam có - HS hoàn thiện được SPMT. dạng không gian nhiều lớp. - GV tổ chức cho HS quan sát tranh dân gian Ngô Quyền, Tam Phủ có dạng không - HS quan sát tranh dân gian Ngô gian nhiều lớp trong SGK mĩ thuật 4, Quyền, Tam Phủ có dạng không gian trang 11 hoặc một số hình ảnh GV chuẩn nhiều lớp trong SGK mĩ thuật 4, trang bị. 11 hoặc một số hình ảnh GV chuẩn bị. - Qua hoạt động quan sát và thảo luận, - HS trả lời câu hỏi trong SGK mĩ GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi trong SGK thuật 4, trang 11 để HS nhận ra dạng mĩ thuật 4, trang 11 để HS nhận ra dạng không gian nhiều lớp trong tranh dân không gian nhiều lớp trong tranh dân gian gian Việt Nam. Việt Nam. - GV có thể đặt câu hỏi khai thác sâu hơn về nội dung liên quan đến nhận biết dạng - HS lắng nghe, trả lời. không gian nhiều lớp. - GV nhận xét bổ sung. *Hình ảnh tranh dân gian Việt Nam có - Tiếp thu, phát huy. dạng không gian ước lệ. - GV hướng dẫn HS quan sát tìm hiểu hai bức tranh Lợn độc và Cá chép trông trăng - HS quan sát tìm hiểu hai bức tranh trong SGK mĩ thuật 4, trang 12. Lợn độc và Cá chép trông trăng trong - Hướng dẫn HS trả lời các câu hỏi trong SGK mĩ thuật 4, trang 12. SGK mĩ thuật 4, trang 12 để nhận biết và - HS trả lời các câu hỏi trong SGK mĩ thảo luận, có thể tổ chức theo nhóm 2 thuật 4, trang 12 để nhận biết và thảo hoặc nhóm 4 bằng cách nêu những câu luận, theo nhóm 2 hoặc nhóm 4. hỏi gợi ý: + Chủ đề của bức tranh diễn tả nội dung gì? - HS nêu. + Các hình ảnh chính, phụ trong tranh được sắp xếp như thế nào? - HS trả lời. + Màu sắc trong tranh có đặc điểm gì? - GV có thể chuẩn bị một số hình ảnh, - HS nêu. tranh dân gian có dạng không gian nhiều - HS quan sát và tổ chức thảo luận, trả lớp cho HS quan sát và tổ chức thảo luận, lời câu hỏi theo các nội dung đã gợi ý trả lời câu hỏi theo các nội dung đã gợi ý trong SGK. trong SGK. - GV kết luận. *Hình ảnh tranh dân gian có dạng - Lắng nghe, ghi nhớ. không gian đồng hiện. - GV yêu cầu HS quan sát 2 bức tranh dân gian Canh nông, Đấu vật ở SGK mĩ thuật - HS quan sát 2 bức tranh dân gian 4, trang 13 và 14, thảo luận và trả lời câu Canh nông, Đấu vật ở SGK mĩ thuật hỏi gợi ý để tìm hiểu:
12. + Nội dung thể hiện trong mỗi bức tranh? 4, trang 13 và 14, thảo luận và trả lời + Cách sắp xếp các hình ảnh chính-phụ, câu hỏi gợi ý. trước-sau của các nhân vật trong từng - HS nêu. tranh dân gian. Liên tưởng địa điểm các - HS trả lời. nhân vật trong tranh được diễn tả ở đâu? + Màu sắc trong từng bức tranh? - GV hướng dẫn HS quan sát các tranh dân gian, GV có thể chuẩn bị thêm để HS - HS nêu. thảo luận, trả lời câu hỏi, khai thác cách - HS quan sát các tranh dân gian, thảo nhận biết dạng không gian đồng hiện. luận, trả lời câu hỏi, khai thác cách - GV tóm tắt: nhận biết dạng không gian đồng hiện. + Không gian đồng hiện trong tranh dân gian là cách bố trí các nhân vật dàn trải theo chiều từ trên xuống dưới, từ phải - Lắng nghe, ghi nhớ. sang trái. + Màu sắc trong tranh dân gian thường có ít màu, đơn giản, nét bao quanh hình thường dùng màu đen trên nền màu để thể - Lắng nghe, tiếp thu KT. hiện nội dung. - Chất liệu để tạo tranh dân gian thường được in và vẽ trên giấy dó. - Tranh dân gian Việt Nam như: Hàng - Tiếp thu. Trống, Đông Hồ, Làng Sình, Kim Hoàng có những kĩ thuật thực hiện khác nhau, - Lắng nghe, tiếp thu. được in trên loại giấy dó-một loại giấy sản xuất từ vỏ cây dó. *Dặn dò: - Nhận xét, khen ngợi, động viên HS. - Đánh giá chung tiết học. - Chuẩn bị đồ dùng học tập: Bút chì, tẩy, - Phát huy. giấy vẽ, màu vẽ, tranh ảnh, vật liệu sẵn có, tái chế...cho tiết học sau. - Chuẩn bị đầy đủ. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (Nếu có) .. ... ... ... ... MĨ THUẬT LỚP 3A MÀU SẮC EM YÊU (TIẾT 2) Đã soạn vào ngày thứ 3
13. Buổi chiều MĨ THUẬT LỚP 2B,A,C SỰ KẾT HỢP CỦA CÁC HÌNH CƠ BẢN (TIẾT 2) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực đặc thù - HS nhận ra sự kết hợp của các hình cơ bản để tạo nên hình dạng của đồ vật, sự vật. - HS củng cố kiến thức về hình cơ bản. HSKT: Em (Tiến 2A) Nhận biết được một số hình đơn giản. 2. Năng lực chung - Năng lực tự học, biết giao tiếp và hợp tác với các bạn, sáng tạo sản phẩm mới. - HS nhận biết được sự kết hợp của các hình cơ bản có trong cuộc sống. 3. Phẩm chất - HS yêu thích sử dụng các hình cơ bản trong thực hành. - HS có ý thức trao đổi, chia sẻ được cảm nhận về sản phẩm mĩ thuật, tác phẩm mĩ thuật. III. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC 1. Giáo viên: - SGV MT lớp 2. - Sưu tầm một số đồ vật có sự kết hợp từ các hình cơ bản (theo thực tế). - Một số hình ảnh, clip liên quan đến chủ đề trình chiếu (nếu có điều kiện). 2. Học sinh: - Sách học MT lớp 2. - Bút chì, tẩy, màu vẽ, giấy vẽ, giấy màu, kéo, keo dán... III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. Khởi động - GV cho HS hát vui - HS hát vui và khởi động. - GV giới thiệu chủ đề. 2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI. 2.2 Thảo luận a. Mục tiêu: - HS củng cố lại kiến thức, kĩ năng liên - Củng cố lại kiến thức, kĩ năng liên quan đến hình cơ bản và sự kết hợp của các quan đến hình cơ bản và sự kết hợp hình cơ bản để tạo sản phẩm MT đã được của các hình cơ bản để tạo sản phẩm học ở hai hoạt động trước. MT đã được học ở hai hoạt động b. Nội dung: trước.
14. - Sử dụng hệ thống câu hỏi trong trang 17 SGK MT2. - Bổ sung thêm một số câu hỏi phù hợp với sản phẩm MT đã được HS thực hiện ở hoạt động 2. - HS thực hiện được sản phẩm đúng c. Sản phẩm: theo yêu cầu. - HS trả lời được câu hỏi phù hợp với sản phẩm MT được hỏi. d. Tổ chức thực hiện: - HS trao đổi, thảo luận nhóm theo - Căn cứ vào sản phẩm MT mà HS đã thực những câu hỏi gợi ý trong trang 17 hiện, GV tổ chức cho HS trao đổi, thảo SGK MT2. luận nhóm theo những câu hỏi gợi ý trong trang 17 SGK MT2: - HS báo cáo + Các hình ảnh trong bài thực hành gợi cho em liên tưởng đến những sự vật gì? - HS nêu + Những sự vật này được kết hợp từ các hình ảnh nào? Hãy mô tả cách thể hiện bài thực hành với các bạn trong nhóm? - Thảo luận, báo cáo - GV bổ sung thêm các câu hỏi gợi ý: - HS nêu + Em nhận ra bạn đã sử dụng chất liệu gì để thể hiện? - HS báo cáo nội dung + Với những hình cơ bản thể hiện trong sản phẩm MT của bạn, em có thể tạo ra hình ảnh nào khác? - HS nhận biết kiến thức đã học về - GV lưu ý chỉ ra và phân tích những những nguyên lí tạo hình: kết hợp, nguyên lí tạo hình: kết hợp, lặp lại, nhắc lặp lại, nhắc lại...của các hình cơ bản lại...của các hình cơ bản trên thực tế sản trên thực tế sản phẩm MT. phẩm MT của HS để giúp các em biết nhận biết kiến thức đã học. 3. Luyện tâp- Thực hành a. Mục tiêu: - HS vẽ một bức tranh có sử dụng sự - HS thực hành vẽ một bức tranh có sử kết hợp các hình cơ bản đã học. dụng sự kết hợp các hình cơ bản đã học. b. Nội dung: - Quan sát, tìm hiểu tranh của họa sĩ - HS quan sát, tìm hiểu tranh của họa sĩ Pôn Cờ-li, nhận biết sự kết hợp các Pôn Cờ-li (Paul Klee), nhận biết sự kết hợp hình cơ bản trong hai bức tranh: Lâu các hình cơ bản trong hai bức tranh: Lâu đài và mặt trời, Những chiếc thuyền đài và mặt trời, Những chiếc thuyền buồm buồm. - HS thể hiện một bức tranh có sử dụng kết - Thể hiện một bức tranh có sử dụng hợp các hình ảnh cơ bản và vẽ màu theo ý kết hợp các hình ảnh cơ bản và vẽ thích. màu theo ý thích. c. Sản phẩm:
15. - Một bức tranh có sử dụng kết hợp các - HS thể hiện được bức tranh có sử hình cơ bản theo nội dung tự chọn. dụng kết hợp các hình cơ bản theo d. Tổ chức thực hiện: nội dung tự chọn. - GV yêu cầu HS quan sát các bức tranh - HS quan sát các bức tranh trang 18 trang 18 SGK MT2, trả lời câu hỏi để nhận SGK MT2, trả lời câu hỏi. biết nội dung và cách thể hiện hình ảnh - Học sinh thực hành sản phẩm. *Dặn dò: - Khen ngợi HS học tốt. - Đánh giá chung tiết học. - Phát huy. - Chuẩn bị đồ dùng học tập: Bút chì, tẩy, - Chuẩn bị đầy đủ ĐDHT cho tiết giấy vẽ, màu vẽ, tranh ảnh, vật liệu sẵn có, học tái chế...cho tiết học sau. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (Nếu có) .. ... ... ... ... ........ Thứ sáu ngày 11 tháng 10 năm 2024 TIẾT ĐỌC THƯ VIỆN LỚP 3B,C ĐỌC CÁ NHÂN MĨ THUẬT LỚP 3C MÀU SẮC EM YÊU (TIẾT 2) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT HSKT: Em (Tuấn Anh) nhận biết được một số màu sắc đơn giản. Đã soạn vào ngày thứ 3 TIẾT ĐỌC THƯ VIỆN LỚP 5C ĐỌC CÁ NHÂN